節氣知多少 自然多美妙

訾媛媛

【摘要】眾所周知，中國作為一個具有上千年歷史的文明古國，五千年的文化歷程造就了我們今天的文化底蘊。二十四節氣作為中華民族的傳統文化精髓，其不僅是上古文明農耕智慧的體現，同時也是展現人類與自然之間的獨特時間意識，是我國中華文化的重要智慧展現。簡要而言，二十四節氣是古代勞動人民為了更好地計算農耕時間而編訂的計時節令。這種具有文化意義的歷史智慧不僅在古時候流傳甚遠，在當前社會生活中同樣適用。在當前社會的政策指導下，我國幼兒園兒童數量劇增，如何有效地將二十四節氣這一文化傳統傳遞給下一代，已成為當前教育工作者首要思考的教育課題。為此，本文結合二十四節氣在幼兒園親自然活動中的運用展開研究，并給予幾點對策。

【關鍵詞】廿四節氣;幼兒園;親自然;方法策略

隨著當前二胎政策的不斷推進，幼兒園兒童數量隨之增多，同時也拉動了幼兒教育產業的發展，無論是公立幼兒園抑或是私立幼兒園，其自身的教育方式仍是重點教育問題。幼兒園自然科學教育領域尚且存在著很多問題，親自然活動難以有效開展，很多教師不知道該教授什么知識內容，同時也不能有效了解幼兒對這些知識點的理解和掌握能力。而隨著時代的進步及發展，科技社會將一切生活中的事物都變得更為便捷和直觀，但很多傳統文化卻逐漸被人們所淡忘。為了能夠有效增強我國傳統文化事業的有效繼承和發展，在幼兒園階段開展基于文化傳統的教育工作尤為重要。

一、強化知識辨識度

對于當前時期的社會生活來說，人們很少有機會接觸到有關節氣方面的內容，而對于義務教育階段的學生來說，最早也要等到初中階段，這種教育現狀并不利于幼兒對傳統文化知識的理解和掌握，更不利于二十四節氣文化智慧在我國的傳承與發展。而若在幼兒親自然教育工作傳播有關二十四節氣知識，不僅能夠有效強化幼兒的知識基礎，同時更能加強幼兒對二十四節氣的辨識度，加速這一文化傳統的傳承速度。

為此，在實際活動開展的過程中，幼兒園教師可以結合一系列活動內容推動教育的開展，在親自然教育中向幼兒普及節氣相關的知識內容，并利用如“故事講述”等方式向幼兒介紹節氣的來源，利用這種方式有效增強幼兒對二十四節氣的辨識程度。比如，在“寒露”“霜降”這一時間段，由于氣溫下降較快，露水凝結成霜，秋燥較為明顯，教師便可以利用故事的方式強化幼兒對這一時間段氣候特點的辨識程度，比如向幼兒講述《小樹葉找媽媽》的故事，并在故事的過程中融入問題導入，邀請幼兒一同思考小兔子撿到的樹葉到底是誰的，利用這種方式，激發幼兒對自然的學習熱情，強化幼兒的節氣知識認知，使其在教師的帶領下，關注相關節氣知識，增強幼兒的節氣知識辨識度與傳播效果。

二、培養自然好奇心

隨著時代的不斷發展，電子產品的種類不斷增多，很多幼兒在信息化時代的背景下，很少有機會接觸到某一種農作物，也只有在特定的地點才有機會見到。而將二十四節氣與親自然教育相結合，能夠激發幼兒對自然的好奇心，使其保持童心與童趣，在幼兒不斷探索的過程中發現自然的魅力。

例如，在“驚蟄”“春分”的時節，教師便可以組織幼兒開展“蟲蟲在哪里”的主題活動，首先先為幼兒準備一些捕蟲工具，然后帶領幼兒在公園、草坪中捕捉昆蟲，在幼兒親近自然的過程中，使其了解各種昆蟲的有關知識，激發幼兒對大自然的探索欲望，使其具有強烈的好奇心，并在捕蟲的過程中強化幼兒身體素質。在捕蟲時，教師便可以向幼兒講解相關的節氣知識，使幼兒切實了解“驚蟄”和“春分”時節自然物種的生活特點，強化幼兒的知識認知，激發幼兒強烈的好奇心。

三、增強自然親近度

在幼兒園開展親自然主題教育活動中，幼兒只有切實明白二十四節氣的意義時，其才能切實意識到人類與自然之間的聯系性。自然界乃至地球上的一切資源，都屬于我們人類命運的共同體，將二十四節氣融入到親自然教育活動當中，正是實現對社會主義核心價值觀念的落實，不僅增強了幼兒與自然的親近程度，同時又強化了幼兒對自然知識的認知，擴展幼兒的知識視野。在工業時代，人們并不注重環保理念，卻遭受到了自然的懲戒。幼兒作為祖國未來的希望，同時也是未來社會發展的中流砥柱，教師應當在幼兒很小的時候便為其傳遞自然知識及自然生活理念，推動幼兒未來的成長發展。

例如，對于大班階段的幼兒而言，正是培養其節約環保理念的關鍵階段，幼兒園教師便可以組織幼兒開展“收集雨水”的主題活動，培養幼兒對自然資源的保護意識，同時也能夠使其掌握“立春”“雨水”節氣特點，實現親自然教育活動的價值。

總之，在幼兒階段的親自然活動教育過程中，幼兒園教師應當切實將親自然教育與二十四節氣知識融合在一起，基于幼兒自身的活動體驗，使中華民族的傳統文化得以有效傳承和發展，將這些體現民族智慧的文化精髓根植于每一名幼兒心中。

參考文獻：

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