論小學(xué)中段語文作文教學(xué)方法

安俊紅

【摘要】在小學(xué)語文學(xué)科中，作文部分是教學(xué)中的重難點(diǎn)。倘若教師未能根據(jù)小學(xué)中段學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)情開展教學(xué)，那么學(xué)生的寫作思維就會(huì)受到一定的限制，這也對(duì)提升小學(xué)生的寫作能力帶來一定影響。基于此，語文教師一定要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，同時(shí)要不斷探究教學(xué)對(duì)策，進(jìn)而提升作文課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，結(jié)合部編版小學(xué)語文教材特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)中段語文作文教學(xué)展開探索，借此希望能給從事小學(xué)語文作文教學(xué)的教師提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)中段;語文作文;寫作;教學(xué)指導(dǎo)

一、部編版語文教材中寫作內(nèi)容的特點(diǎn)

部編版小學(xué)語文教材已陸續(xù)在中國推廣使用，此教材的推出也為一線的語文教師提供了新思路。另外，部編版小學(xué)語文教材中的作文以寫作指導(dǎo)作為主線來編寫?yīng)毩⒌膯卧獙懽鲀?nèi)容，這也是部編版小學(xué)階段語文課本中比較突出的創(chuàng)新點(diǎn)。以此方式編排小學(xué)語文教材的主要目的是增強(qiáng)寫作指導(dǎo)教學(xué)的序列，并提升語文寫作教學(xué)的實(shí)際操作性、針對(duì)性以及系統(tǒng)性。所以，為了使自身的寫作教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，同時(shí)要和其他教師多交流有關(guān)寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

二、部編版小學(xué)中年級(jí)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)語文寫作提不起興趣

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的詞匯量并不豐富，語言表達(dá)能力也極為有限，語言組織能力也不強(qiáng)。基于此，部分語文教師仍在采用傳統(tǒng)作文的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重視度不夠，致使小學(xué)生在寫作的實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生很大的困難，也容易讓小學(xué)生對(duì)作文失去信心和寫作耐心，漸漸地就喪失了寫作文的興趣。假設(shè)教師讓學(xué)生去模仿一個(gè)童話故事，或是寫出自己愛玩的游戲，他們的興趣肯定會(huì)被激發(fā)起來，可是，在開始要寫的時(shí)候，卻發(fā)覺很多細(xì)節(jié)不清楚該如何表達(dá)。在語文作文寫作中，組合成句子的文字?jǐn)?shù)量也相對(duì)較多，對(duì)于小學(xué)生來說，依然是比較困難的，也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣的根本原因。

（二）學(xué)生欠缺大量的寫作素材

寫作素材是寫作中的重點(diǎn)參考資料。小學(xué)生的心智發(fā)育還處于不成熟的階段，對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和情感的經(jīng)歷較少，所以，學(xué)生在頭腦中沒有形成特定的視覺想象來進(jìn)行準(zhǔn)確的敘述。在語文作文的實(shí)際寫作過程中，缺乏具體的寫作素材，經(jīng)常讓小學(xué)生不知該怎么寫，或者對(duì)寫出的作文含義表達(dá)不清楚，這也難怪他們寫不出好作文。

（三）部分小學(xué)語文教師對(duì)寫作教學(xué)的重視度不夠

在小學(xué)語文寫作教學(xué)期間，由于各種原因。例如，讓學(xué)生寫三年級(jí)中"我眼中的繽紛世界"這個(gè)主題時(shí)，無論是寫物體還是動(dòng)物，或是自然界的任何東西都是可以的，這個(gè)主題十分寬泛，教師要了解學(xué)生對(duì)這個(gè)主題是怎么理解的，所以，沒有提前提示他們相關(guān)內(nèi)容。結(jié)果學(xué)生的寫作風(fēng)格是各不相同，有的學(xué)生寫的是"我看到的繽紛世界是藍(lán)色的"，也有學(xué)生寫的是"我看到的繽紛世界當(dāng)中人們穿的衣服是各式各樣的"，還有學(xué)生寫的是"我眼中的繽紛世界有許多禮物"，等等。有些學(xué)生寫出的題目很有創(chuàng)意，像是"我看到的繽紛世界里有很多蜘蛛俠""我看到的繽紛世界中人們是會(huì)飛的"等。總體來說，在這個(gè)寫作主題當(dāng)中，學(xué)生的理解程度出現(xiàn)了較大的反差。因此，小學(xué)語文教師一定要意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的途徑

（一）讀寫結(jié)合

應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式，進(jìn)行文章的梳理，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)，理解其中的思想感情，并將其作為借鑒，運(yùn)用于寫作當(dāng)中。在閱讀理解的過程中，學(xué)生能夠了解文章中的思想感情，并圍繞其進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。該過程中，能夠讓學(xué)生開拓思維，充分想象，同時(shí)可以根據(jù)自己對(duì)于文章的理解，融入自己的思想感情。每個(gè)人對(duì)于文章都有不同的理解，所期待的結(jié)局自然存在差異。

例如，在續(xù)寫《小攝影師》一文時(shí)，學(xué)生可以將自己想象成為給高爾基照相的小男孩，體會(huì)他因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的懊惱、后悔之情，然后進(jìn)行后續(xù)故事的想象，在續(xù)寫的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象設(shè)定結(jié)局。在《小攝影師》續(xù)寫故事中，其結(jié)局可以是成功為高爾基照相而彌補(bǔ)遺憾，也可以是未能鼓起勇氣而留下遺憾。該過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，安排人物的命運(yùn)，進(jìn)而提升其寫作興趣。除了續(xù)寫之外，仿寫也是一種方式。通過閱讀一篇文章，了解內(nèi)容，掌握其技巧、理解其思想，然后按照該篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，運(yùn)用其表達(dá)方式、修辭手法，其目的是幫助學(xué)生形成良好的寫作意識(shí)。在讀寫結(jié)合的過程中，通過"讀""寫"的轉(zhuǎn)換，同步鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

（二）課外創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)作，將寫作教學(xué)從課堂延伸至課外。將寫作與課外生活緊密聯(lián)系起來，在寫作的過程中，同時(shí)增進(jìn)師生之間的互動(dòng)、交流。將自己想象成作者王維，回憶自己與兄弟重陽登高的往事，表達(dá)其對(duì)于親人的思念之情。在《七步詩》的學(xué)習(xí)中，結(jié)合詩中表達(dá)的內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)歷史知識(shí)，發(fā)揮想象力，以曹植的角度，講述這個(gè)"手足相殘"的故事，在課后創(chuàng)作的過程中，能夠達(dá)到鞏固語文基礎(chǔ)和鍛煉寫作技能的目的。

（三）信息資源的拓展

新時(shí)期的語文作文教學(xué)，應(yīng)該追求時(shí)代性、生活化的特點(diǎn)。在寫作的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"無話可說"的問題，往往會(huì)反復(fù)地套用名人名言、歷史故事等。為了積累更多的寫作素材，需要進(jìn)行信息資源的拓展，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的作文練習(xí)，基于教材內(nèi)容，進(jìn)一步的拓展與延伸。

總而言之，提升寫作能力也是提升語文成績的重要環(huán)節(jié)，因此，作為中年級(jí)的小學(xué)語文教師，，要將培養(yǎng)語文寫作能力作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。并且在日常寫作教學(xué)期間，注重學(xué)生對(duì)好詞好句的積累，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀和參加各種閱讀活動(dòng)，還要用多種方法提升小學(xué)生的觀察能力，從而提升小學(xué)生的語文寫作能力。

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