小學數學高效課堂中有效練習的設計

劉伊曼

【摘要】新課改制度實行后，小學數學課堂練習仍然存在諸多問題，比如練習內容簡而不精、評價方式單一等。對此本文主要圍繞這小學數學課堂練習，首先講述了小學課堂練習要做到多元化和他的重要性，然后分析了團隊合作可以更有效的學習，最后提出了如何巧妙的設計練習題，不僅讓學生抓住重點部分，同時熟記基礎。這樣才可以使每一個學生獲得學術上的進步，更好的樹立數學的自信心。

【關鍵詞】小學數學;課堂練習;課堂教學

引言：

更高效率的課堂教導是每一個老師的愿望，更高效率的教學可以大量減輕老師和學生的壓力和負擔。為了提升小學低段數學高效課堂練習的效率，本文將從下面幾點來談談如何實現更高效率課堂的有效方法。

一、目前小學數學課堂練習遇到的問題

（一）練習內容簡卻不精

在小學的課堂練習是非常簡單的，但也是非常重要的。多數是一些簡單的計算或者填空，而且這些計算和填空都可以在書本上找到答案，這些題目的弊端也是十分的突出，從而導致課堂練習低效[1]。

（二）評價方式單一

往往表現為一對多的評價方式，從而忽視了每一個學生的差異，這樣的忽視也使得許多學生把自己定義為“我是好學生”“我是壞學生”，但他們自己也不知道他們好或不好在哪里。

（三）練習的方式不恰當

很多老師不注重練習方式，方法，過于單調，且簡單粗暴，即便出現了一些新穎的教學方式，但是一直普遍使用這樣的練習方式，這樣一成不變的練習方式，沒有任何新意，無法讓學生融入課堂之中，更無法激發學生的參與與熱情。

二、注重小組合作學習的有效性

（一）小組合作學習要講時效性

小組合作學習指小組成員為了完成一樣的學習任務，每一個人都有這自己的責任分工，相互幫助，互助學習。但是不是所有的教學過程中都可以小組合作學習，有很多情況是不適合小組合作學習的，比如過于簡單的個人就可以完成就不需要小組學習，比較困難的話則需要給學生獨自的思考時間，如果一點沒有頭緒在組織小組合作。讓每一個學生的思維都參與進來。但在組織小組合作學習中，沒有規矩是不行的，所以在組織小組合作的第一步就是制定規矩。教師要科學的組建小組，根據每一個學生的個人能力、愛好、性格、成績等進行組合，小組合作可以讓每一個人更好的發揮自身的長處，也可以增強合作意識和合作能力。鍛煉自身能力，從容得到家長教師的高度認可[2]。

（二）培養學生的合作能力的策略

教師在培養學生合作能力的時候要采取一定的策略：1.積極倡導學生相互合作在合作中相互支持和配合，且發表自己的觀點看法，相互溝通交流，扮演好自己的角色。相互鼓勵，特別是那些害羞內向的同學。2.告訴學生們;傾聽是一種尊重他人的方式，并學會傾聽[3]。

三、巧妙設計練習

（一）練習設計要體現目的性

設計練習要有一定的目的性，設計練習的要突出重點問題，反復練習重點難題。從而體現練習的意圖和重要性。

（二）練習設計體現基礎性

在設計練習的時候也不能只有重點難題沒有基礎，一定要熟練地把握基礎部分，練習題一定要有助于學生對基礎知識的進一步理解與認識，更深刻的記憶，我認為教師可以取一些課本上的題材，在對其進行一些更改或改編題目。

（三）練習設計要體現開放性

在練習題的設計時，根據學生的能力適度的設置一些一題多解，一題多問的題目，這樣可以改變一些學生單純的記憶數學公式然后進行模仿的學習方式，有利與學生鍛煉學生單獨思考的能力，數學能力也可以得到更好的提高，創新能力和創新意識也可以得到一定的培養。

（四）練習設計要體現內容充實性

練習內容不能局限于課本和教輔資料，要做到多元化，學生在做練習的時候理解和掌握所學的知識內容，同時發展智力、培養能力。教師在出題的時候，一定要做到練習內容多元化，有針對性的對學生的計算能力、想象力以及邏輯思維能力多方位的練習，同時，在課堂中，教師也應該增加一些趣味性練習，讓學生提起興趣，增加興趣的同時也可以提高思維能力。比如在小學數學乘法運算教學中，教師應該鼓舞學生利用現有工具（粉筆、鉛筆）等基于加法運算，實行競答模式，開展游戲學習，積極調動學生學習興趣。

四、結語

本文通過實際研究了解到目前小學數學課堂練習遇到的諸多問題：主要有練習內容簡卻不精，評價方式單一，練習的方式不恰當三點。然后積極討論了小組學習方法的有效性，并將小組學習方法應用到具體實踐中。并巧妙設置了新型設計練習方案，綜合體現了目的性、基礎性、開放性和充實性，旨在為更多小學校園和教師隊伍提供理論和實踐參考。構建小學數學高效的課堂練習，是我們每一位小學數學教師的必修課題，我們必須不斷更新教學觀念，提高自身業務水平，從而對練習方式練習內容進行進一步的完善和優化，巧妙的設計小學數學習題，讓學生更好的學習，為祖國培養新一代的高素質人才。

參考文獻：

[1]楊言香.“立德樹人”理念在初中道德與法治課中的探索與實踐[J].科技咨詢.2019.

[2]王春梅.“立德樹人”理念融入初中“道德與法治”課堂教學的策略[J].教育觀察，2020，9（23）：75-76.

[3]吳嬌嬌.新時代背景下初中道德與法治課教師專業發展研究[D].西華師范大學，2020.