探究“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學策略

方樂平

【摘要】互聯網的迅速發展使人們的生活越來越方便，讓教育方式有了很大變革。新課改政策中提出要通過結合互聯網技術展開語文閱讀教學，培養學生的語文核心素養，強調授課教師能夠使用更加有效的教學方法。閱讀能力的好與壞，對學生的學業成績以及學習興趣、綜合能力等有很深的影響，所以授課教師要將課本教材與互聯網進行融合，提高自身教學水平，文章將就互聯網環境下初中語文閱讀教學應當如何開展進行分析。

【關鍵詞】互聯網+;初中語文;閱讀教學;策略

引言：

互聯網資源的整合利用，會不斷促使語文教學朝著更加優化的方向前進，閱讀教學加上不同角度的指引轉化，學生會不斷取得進步[1]。初中語文教師在開展閱讀教學時，要根據學生的思想意識與需求變化結合不同維度的教學方式，精心設計課堂教學環節，讓學生在學習與探究過程中理解深度更強，進而加速閱讀素養的提升。

1“互聯網+”教學理念以及對應的特點

“互聯網+”顧名思義就是以互聯網為基礎展開與各個行業之間的有機結合，通過借助互聯網技術的優勢帶動行業自身的發展，讓互聯網與行業發展之間形成緊密關聯。而在教育領域中互聯網+語文閱讀主要有以下幾個特點：首先，借助“互聯網+”可以讓語文閱讀教學過程中擁有更多的文學資源進行深度挖掘，保證教學質量[2]。其次，“互聯網+”可以運用數據信息技術展開大數據分析，更好的了解初中生在課堂學習過程中會接觸到的難點疑點，從而幫助授課教師及時進行指導教學，是一種具備人文關懷的教育模式，可以讓學生產生對語文閱讀的學習熱情。最后，隨著時代的快速發展，未來屬于互聯網信息時代，因此對于教育領域而言開展“互聯網+”工作是十分必要的，是新課改教育政策當中必不可少的一部分。

同時在“互聯網+”環境下展開閱讀教學教育，對于授課教師而言可以讓自己的教學思維更加多樣化，不會像過去傳統教學一樣局限于語文教學大綱中，充分運用互聯網以及數據信息技術讓學生擁有更多的教學資源，并且還可以借助互聯網展開課后教學，培養學生的自主學習能力。

2“互聯網+”環境下初中語文閱讀教學的相關策略

2.1借助互聯網激發學生對閱讀的興趣

在培養學生的自我閱讀能力之前，教師需要讓學生對閱讀不會產生厭惡感，喜歡在日常生活中進行閱讀，古語有云“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”對于初中階段的學生而言，授課教師要做到能夠讓學生自發地參與到閱讀教學當中，而不是因為作業、學業成績等因素強迫進行閱讀。在信息化時代中大部分學生容易受到電視手機等信息設備的影響，對于初中生這個年齡階段來說很難自覺進行閱讀[3]。對授課教師而言可以對學生的興趣愛好進行收集匯總有所認知，通過更加合理的教學方法提高學生對閱讀的興趣。

例如，教師可以通過互聯網搜索有關的視頻圖片資源，使用較為有趣的互動短視頻讓學生在課堂學習過程中產生對閱讀的熱情，因為傳統的課本教材較為枯燥，學生在網絡時代下接收到大量信息的渲染，很難在課堂授課中保持注意力，不愿意進行閱讀。所以教師需要對自身的教育方法進行改善，充分使用網絡資源，激發起學生的閱讀興趣。對于家長而言，家庭教育也是孩子成長過程中的一部分，孩子很容易會受到來自父母日常行為的影響，所以家長要為學生樹立一個正確的榜樣。因此在家里家長可以跟孩子一起對一些著名書籍進行閱讀，有助于培養孩子的自我閱讀習慣，讓學生對閱讀產生興趣。

2.2熟悉互聯網技術，增強課堂的趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，而要增強趣味性，就要借助各種工具來進行引導。互聯網作為某種意義上的網絡工具，有必要將其作用發揮到最大。因此，教師要不斷學習基本互聯網技術知識，提高自己對互聯網的運用能力，將互聯網運用到課堂當中，建立有趣的課堂閱讀，在這個過程中，一方面要充分利用互聯網，另一方面又要帶入真摯的情感帶領學生閱讀。另外，要契合學生的需求，制定合適合理的閱讀目標，提供有趣生動的閱讀文本，一開始可以選擇比較簡單的閱讀信息，讓學生不再害怕閱讀，進而慢慢愛上閱讀。

例如，在學習《秋色的懷念》一課時，可以從互聯網中尋找相關視頻，如朗誦視頻等，用這些視頻進行導入，可以激發學生的閱讀興趣，激發學生的情感，讓學生通過聆聽朗誦感受史鐵生對母親的懊悔和懷念之情，感受“子欲養而親不待”的無奈。進而有興趣去閱讀文本，教師在帶領學生閱讀文章時，要幫助學生理解，并且聲情并茂地和學生一起學習，通過老師聲情并茂的講解與互動，相信學生會受到很大的感染，不僅可以加強對課程內容的理解程度，同時還能提高個人的閱讀能力。

2.3結合“互聯網+”模式，構建有效的閱讀交流與溝通平臺

“互聯網+”模式背景下，初中語文教師要促進師生之間、學生之間的溝通和交流，構建相互之間的交流互動平臺，幫助學生更加深刻地理解文本，強化學生在閱讀課堂學習過程中的感受。通過合理展示閱讀課堂教學的趣味性，增強學生的學習效果，在教師的指引下幫助學生更加深刻地理解作者的文字描寫方法，想象文章所描繪的畫面和情景，有利于學生形成知識感受能力，并在課堂學習中不斷成長。

例如，在《三峽》的閱讀教學時，初中語文教師要與“互聯網+”模式有效結合，在互聯網資源中搜索關于三峽的相關影視作品，引導學生將課文資料與影視作品進行對比，感受影視作品與文字力量的區別。之后引導學生在課堂教學活動中，和老師或者其他同學交流自己的感受以及對影視作品的觀后感。以“互聯網+”模式營造優秀互動氛圍，在這個氛圍中學生可以閱讀不同類型的文章，并以此來增強自身的文章理解能力，讓“互聯網+”模式的應用更具價值，從整體上提高初中語文閱讀課堂的效果。

結束語

總之，互聯網的出現改變了傳統的教育風格，讓我國的教育逐步實現了信息化、網絡化與智能化。在初中語文的閱讀課堂教學中，教師要充分利用互聯網提供的豐富的閱讀材料，拓展學生的語言積累量，幫助學生形成自己的閱讀特色，逐漸激發學生對閱讀學習的興趣，提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]王雄.“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學的開展對策[J].學周刊，2020（25）：61-62.

[2]吳榮.“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學路徑初探[J].知識文庫，2020（11）：76+78.

[3]孔德儉.“互聯網+”與初中語文閱讀教學[J].教育，2020（23）：48.