小學數學教學生活化實施現狀及策略研究

金勵蘋

【摘要】數學教學生活化的問題就是要求教師在教學中要重視從學生的生活經驗和已有的知識出發，學習和理解數學，引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于日常生活中。只有這樣，才能激發學生對數學的興趣，從而生動活潑地投入數學學習，使學生知識與技能得到同步發展。本文以小學數學教學生活化為研究主題，并以實際調查為例，對小學數學教學生活化的實施現狀以及存在的問題，并提出相應的解決策略，在完善相關理論研究的同時，促進小學數學教學生活化的開展。

【關鍵詞】小學數學;教學生活化;問題;策略

引言

義務教育課程要將趣味性放在首位，要讓學生感到數學有趣。能不能使大多數學生不討厭數學，是教師的數學教育是成功的重要標志。但長久以來，數學教學受傳統應試教育的影響，使數學成為選拔人才的一門學科，為了考試而學數學，這嚴重違背了數學教育的目的。機械式的傳授知識，過于側重于知識的講授的教學方式，可能會導致學生的學習和生活實踐嚴重脫軌，不利于學生數學知識的學習。會使得學生學習數學知識感到無趣，不愿意主動學習數學，覺得學習數學很難。

一、小學數學教學生活化概念闡述

小學數學生活化教學的學習內容大多可以在生活原型中找到。由于小學生的數學能力和知識基礎有限，而在學習數學的時候也具有強烈的情感色彩。他們對自己熟悉的話題感到親切感興趣，根據小學生的年齡特點和心理特點，在小學數學教學中，我們應該盡量從學生身上提取數學學習材料，使學生認識到數學知識來自自己的身邊，認識到學習數學的價值和意義，激發學生學習數學的興趣。

二、小學數學教學生活化存在的問題

1.教學方法過于單一

通過查閱文獻發現，有的教師偶爾在課堂教學中設計游戲環節。大部分教師在平時上課時直接參照課本教學，少數教師依靠自己自身的教學經驗來教學。可以發現部分教師的教學理念還是停滯不前，教學方法還是比較單一。這種教學形式是不利于學生參與課堂，不利于營造民主、和諧的學習氛圍，不利于形成師生、生生互動的局面，更不利于培養學生良好的學習態度。教師在教學過程要讓學生主動參與課堂，實現課堂小主人的身份，學生通過自主探索與合作交流，體會數學的價值。

2.忽視生活情境教學

情景式教學可以把學生生活中遇到的問題轉化為數學學習的對戲。知識源于生活，并最終為生活服務，尤其是小學生，在學生的身邊都能找到其原型。教師在教學不是僅向學生傳遞知識，要把學生身邊的生活問題變為學習的對象，學生才能感到十分親切，可是教師在教學過程中忽視生活情境教學，這樣學生對數學學習就產生不了強烈的情感，更激發不了學生學習的積極性。在教學過程中，教師要優化數學學習活動，將抽象的知識轉變成可以體驗，對于小學生來講，抽象的數學知識看不見、摸不著，學習是有一定的難度的，所以要把抽象的數學知識轉變成身邊事物，教師教學不能常用的教學方式敷衍了事，要采用直觀、形象的方法深入淺出地進行教學，引導學生喜歡學習數學。

3.數學與生活的關系把握不當

學習是從接納開始的，特別是在小學階段，學生只有從喜歡上學數學才能到好好學數學，所以小學數學教學新課程標準要求尊重學生，讓學生在活動中學數學。但是，只有少數教師重視學生的已有經驗和生活的聯系，愿意結合學生已有的生活經驗教學，可見在實際的教學過程中，有些教師不重視學生的數學學習與現實生活的聯系，不注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學生不能從生活中發現數學問題、提出數學并設法解決問。對于年輕教師站可能會站在自己的角度去看學生，他們可能認為學生的理解能力很強，對數學知識看看數學書就已經懂了。可是教師們可能忽略了一個問題，小學生的畢竟年齡小，理解能力有限，對于數學的抽象知識不聯系學生的實際生活，他們是不能理解的，教學要結合學生實際進行教學。例如講調查“生活垃圾”學生在之前沒有接觸過小數混合運算，可是整數的四則混合運算學生已經學過了，這時教師可以根據學生已有的知識去講授新知，學生更容易理解新知。

三、小學數學教學生活化的改進策略

1.教師應采用多種教學方法進行教學

多數老師都喜歡講授法，也就是教師講，學生聽，忽視學生參與課堂活動的主動性。在教學過程中教師要采用多樣化的教學方法進行教學，比如討論法、探究法等，多種教學方法既可以提高學生的學習興趣，也可以增加學生對教師的喜歡。小學生年齡小，思維簡單，易感情用事，所以作為小學教師教學方法要多變，要讓學生喜歡你，對你的課充滿好奇并喜歡聽你的課。一旦學生的學習興趣帶動了就會減少上課不注意聽的現象，學習效果就會得到提高，收獲也會頗多，達到事半功倍的效果。

2.合理創設生活化的教學情境

在課堂上，教師可以在不影響數學科學性的前提下，巧妙運用生動、童趣、生活化的語言感染孩子，讓學生感受到生活中的數學，實現數學的價值，激發學生的學習興趣。例如，在北師大版四年級上冊的“垂直線和平行線”一節中教授線段、直線和光線的概念時，老師認為所有的學生都看過西游記，認識孫悟空，并編了這樣一首打油詩：直線像一根金棒，線段像一根小木棍，而射線像枚飛向天空的火箭，直沖天空是很難看到的！通過閱讀和說教打油詩，加深了學生對這三種線的認識。

3.正確認識數學與生活的關系

教師要眼在學生，心在學生。激發學生已有的知識和經驗，尤其是中低齡學生的教師，由于缺乏實踐經驗，容易忽視學生的生活體驗。從成人的觀念出發，不利于激發學生的學習積極性。應該關注學生自身生活經驗的結構。學生的新知識和新經驗是在自己的知識和經驗的基礎上發展起來的。可見，學生自身的經驗可以幫助學生更好地理解和發展知識。

四、總結

課堂教學就是由生活轉化為知識，而又用知識去認識生活的過程。數學教學生活化是以學生的生活經驗為基礎，是以生活化的方式直接地呈現教學內容，盡量將數學知識還原于生活原型，教學“源于生活，又高于生活”。從而解決數學受應試教育的影響，忽視學生在學習過程中的親身經歷過程性和自主性。

參考文獻

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