“人工智能+教育”融合視域下的人才培養

藍小蘭

【摘要】當前人工智能已經成為了當前教學過程中的主要工具，人工智能不僅可以改變原有沉悶的教學環境，也能夠為學生提供靈活多樣的學習渠道，因此本文便是建立在人工智能與教育體系相融合的角度，結合小學數學人才培養的需求展開分析。闡述了人工智能與教育相融合之后的基礎成果，分析了當前小學數學人才培養的需求，建立在實際教學的角度，解析了具體的應用方法，意在通過文章論述能夠進一步強化人工智+教育的融合力度，實現人才綜合素質的全面提升。

【關鍵詞】小學數學;人工智能+教育;課堂教學

1、人工智能與教育融合的具體成果

最初的人工智能是以服務于人們的生產生活為主打造的智能設備，涉及到了機器人圖像識別，語言識別，自然語言處理以及專家系統等[1]，它能夠代替人工的部分功能，但是最大的差別是人工智能機器無法代替人腦的思考功能，是建立在龐大的數據庫基礎上進行運行的，因此一度成為了人們生產生活過程中效果最佳的輔助性工具。后來建立在教育2.0改革的基礎上，黨和國家重視信息技術在教育體系中的融合力度，因此人工智能逐步走進了校園，成為了課堂中的重要教學渠道。由此打造出了新型的人工智能產品，例如教師人才梯隊建設、人工智能實訓平臺、智能課程知識體系，智能數據庫以及智能機器人等。

2、小學數學人才培養的需求

小學數學本身就有極強的邏輯性，在學習的過程中，學生不僅要面對眾多的數學元素符號，還要挖掘元素符號背后的邏輯關系，因此在當前的小學數學教學過程中，已經不再是簡單的以知識體系為對象進行教學，而是以學生的數學綜合素養為對象進行教學改革。因此小學數學的人才培養逐步向多樣化、能力化角度轉換，不僅要求學生能夠掌握基礎的數學公式和知識體系，也需要學生能夠建立在數學與生活、數學與應用、數學與社會等角度進行知識拓展，強化學生的綜合應用能力和創新能力，這樣才是數學人才培養的主要目標。

3、人工智能+教育融合視域下的數學人才培養方法

3.1構建人工智能+自主預習模式

課堂預習成為了當前提升學生學習積極性的重點，同時也是教學難點，大部分學生在預習的過程中無法快速的掌握主要的學習方向，重點偏離會降低后期的學習有效性，因此在當前以滿足學生需求為目標打造的新型教學體系中，教師必須要合理的規劃課前預習的方案，并且通過人工智能的加入來增強學習的自主性和預習的質量。

例如在學習長方形的周長這一單元，使教師可以將當前生活中較為常見的智能語音音箱，作為預習活動的“監管者”，首先在課堂上教師將帶來的音箱放置在講臺，并且結合提前設置好的音箱語音回答模式進行提問，例如“告訴大家今天我們要講的內容是哪些？”這種方式能夠在第一時間捕捉學生的注意力，提升學生的學習興趣和互動積極性，接下來教師將音箱的正確使用方式教給學生。然后讓學生根據本章節“周長”相關知識點進行預習提問。通過這種預習方式，能夠改變傳統預習課堂的沉悶氛圍，學生積極的和智能音箱進行互動，不僅可以了解本節課的知識重點，也可以為后續的學習打下基礎。而這個過程是以增強學生興趣，提升學生探究能力和自主學習能力的過程，是人才培養的前提條件。

3.2實現人工智能+知識授課

在傳統的數學教學過程中，教師堅持的教學流程往往以板書知識點解析、教材例題聯系以及試卷測試為主，學生對這種流程較為熟悉，但是靈活性不足，往往會降低學生的探究欲望和積極性，因此在當前的現代化教學環境下，以培養學生綜合素養為目的達到的課程體系必須要具備多樣化。因此教師可以將人工智能作為輔助知識授課的道具，通過智能設備進行授課，不僅可以維持學生的探究熱情，也能夠將知識體系轉化為不同的理論形式和邏輯形式，方便學生理解。

例如在引導學生學習“時、分、秒”的過程中，教室可以借助多媒體設備，登錄小火花AI課，這是一款趣味學習輔導平臺，精選優質的教育思維課堂，AI游戲趣味搞笑學習，吸引孩子的學習注意力。多樣化的動態有趣復習課程，可以規律安排時間學習，課程體系、名師教學、學習體系等清晰可見[2]，讓學生根據其中的“時鐘互動小游戲”，進行自主操作，可以了解知識點之間的關系，認識時分秒之間的聯系。這個過程由學生進行自主掌控，而教師由原有的課堂講述者變為課堂輔助者，幫助學生解決軟件使用過程中的困難，進行知識點補充，維持課堂秩序，這不僅能夠增強學生的自主探究欲望，還可以通過游戲的方式將知識體系之間的邏輯關系展現出來，促使學生頭腦中形成知識架構。

3.3打造人工智能+拓展復習體系

在原有的數學復習過程中，教師往往利用題海戰術進行知識鞏固，但是這種方法可能會對學生造成刻板影響，讓學生認為在習題解答的過程中，只能夠通過公式套用以及例題仿寫的方式進行解答，學生的綜合知識應用能力逐步被打壓，變成了機械化的學習，為了改變這種現狀，教師可以結合人工智能輔導APP，為學生提供課下自主的復習體系。在這個過程中教師可以與家長進行聯動，要求家長在學生課后回家之后能夠結合重點的知識進行自主復習。教學輔導APP的選擇可以借助不同教師的習慣進行針對性挑選，利用家中的智能移動設備進行鞏固復習，而APP上有大量的拓展性知識體系涉及到了生活案例，社會案例以及具體的典型例題，能夠為學生提供多樣化的預習平臺，在學生答題之后，系統可以進行自動檢測，進行評判，并且輸出成績，針對答錯的問題，能夠給出解析辦法。這種方式可以強化學生和知識體系之間的互動質量，在鞏固復習的過程中也能夠了解更多的知識內容，對于強化學生的數學認知能力有一定的促進作用，同時能夠提升學生的綜合素養。

結束語：

總而言之，人工智能+教育不僅能夠提升教學效率，也可以有效轉化傳統沉悶的教學氛圍，頗受學生們和教師的歡迎，這時候可以結合實際的教學需求，通過預習教學以及復習這三個階段的融合性應用，通過人工智能轉化教學方法，不僅能夠起到提升學生數學綜合素養的目的，也能夠實現高質量的人才培養，提升教學效果。

參考文獻：

[1]裴九軍“.互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（ 科技·管理），2019（09）.

[2]程小妹. 淺析“互聯網+”背景下多媒體技術對小學數學教學的利與弊[J].才智，2019（02）.