淺談如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉芳

摘要：為了適應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的需要，在教學(xué)活動中融入較為生活化的實(shí)踐活動教學(xué)已經(jīng)成為一種新型且有效的教學(xué)模式，并且已經(jīng)在實(shí)踐的過程中取得了良好的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的生活化的教學(xué)活動就是要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中為他們創(chuàng)造更多展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，當(dāng)然這也需要學(xué)生是在掌握了一定的知識水平以及認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該將生活化的教學(xué)活動與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計更多更加貼切學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動。讓學(xué)生在自我展現(xiàn)中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)其全面發(fā)展。基于近幾年的數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動課的開展情況，本文將簡要概述開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動的重要性以及從三個方面提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動具體實(shí)施的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)施策略

引言

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動主旨在于通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究與溝通交流合作的學(xué)習(xí)方式，在互動與溝通中提高自主學(xué)習(xí)能力。在目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以知識的教學(xué)為主要載體，把關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造有利于學(xué)生自主開放，生動活潑的開放式活動實(shí)踐環(huán)境，提供給學(xué)生更加有利于充分發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生在積極主動的實(shí)踐探索過程中提高其全面的素質(zhì)發(fā)展能力。所以，在農(nóng)村小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力都具有重大作用。

一、開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐過程中仍然存在較多的問題，例如在小學(xué)階段，由于學(xué)生身心發(fā)展較為成熟，如果數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥數(shù)學(xué)的消極心理;而在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，營造的課堂氛圍相對比較刻板和嚴(yán)肅，使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣和熱情。而在新課程改革的大背景之下，國家教育部對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更高的要求。探討關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)活動的運(yùn)用策略有助于教師更好的把握提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法，也促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，得到更多的成長。處于農(nóng)村小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡和這里因素，在實(shí)踐活動中往往處于比較弱的趨勢。將多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動中感受到校園的良好教學(xué)氛圍同時時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的重要引領(lǐng)者，也需要將更科學(xué)、更有效的教學(xué)策略運(yùn)用于教學(xué)中，促進(jìn)其教學(xué)水平的提高的同時也使學(xué)生的教學(xué)成果達(dá)到更好的水平。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體實(shí)施策略

1.利用生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討和分析

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動中，我們應(yīng)該注意將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與生活相聯(lián)系，凸顯其實(shí)踐性。例如在農(nóng)村小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動課中就年月日的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)我們可以組織一個制作年歷的活動。此活動既是對數(shù)學(xué)中年月日這一知識點(diǎn)的總結(jié)，又與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐區(qū)制作年歷，既能夠使學(xué)生自己將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合又能讓他們在實(shí)踐活動中體會到數(shù)學(xué)對于生活的重要性。在具體的制作年歷的過程中，教師也應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)制作中可能出現(xiàn)的問題，與學(xué)生進(jìn)行共同探討和解決。也可以將制作年歷的學(xué)生分為小組，讓他們在小組的實(shí)踐活動中確定制作的要點(diǎn)，為學(xué)生的活動打好良好的互動基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，在活動中充分享有自由且感受到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的樂趣。類似于這樣具有生活化的實(shí)踐活動還可以組織很多，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會生活相聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使數(shù)學(xué)問題變得生活化，使生活問題變得數(shù)學(xué)化。

2.使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動更加系統(tǒng)化，感受數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效反饋

在組織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動時，教師需要有詳細(xì)的設(shè)計和考慮，讓學(xué)生有充分的時間和空間對問題進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)活動過程的系統(tǒng)化，也突顯生活化的教學(xué)活動的實(shí)踐性和探究趣味性。例如，組織生活化的教學(xué)活動的開展教師應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐活動具體分成三個部分實(shí)施——選題課的分組，活動小組的探究調(diào)查活動，以及最后調(diào)查結(jié)果的整理與交流展示活動。在這三個部分中的每一個過程中，都需要教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和幫助。開展主題選題活動的時候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)所給的主題，自己提出相關(guān)的問題，再組織全班進(jìn)行概括和提煉。然后從幾個問題入手進(jìn)行分組。不管是提問題還是分組的過程中，教師都應(yīng)該有全盤的考慮和設(shè)計，如果學(xué)生沒有提出好的問題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去說，從而更好的保證學(xué)生成為活動的主體又能讓教學(xué)實(shí)踐活動按照預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行。在小組探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組的不同內(nèi)容對每一個小組進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)，確定每個小組成員都有自己研究的任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生作為實(shí)踐的主人翁圍繞自己的探究問題，通過不同的形式與途徑收集相關(guān)的信息和資料，在分析處理問題的過程中提高自己的自學(xué)能力和動手能力。最后也提高了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的有效性，感受到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效反饋。

3.營造生活化的教學(xué)氛圍，巧妙創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的具體實(shí)施中我們應(yīng)當(dāng)以一定策略使其更加綜合化。例如;在學(xué)習(xí)方位這個知識點(diǎn)時，教師可以組織學(xué)生開展設(shè)計校園的實(shí)踐活動，根據(jù)課本中位置與方向的知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐探究。在學(xué)生已經(jīng)掌握的東南西北的方向思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對于學(xué)校方位能有更好的理解與掌握，我們也可以通過利用指南針或者方向板，讓學(xué)生發(fā)揮其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行測量的過程中準(zhǔn)確說明所需要查找的物體所在的具體方位。在此實(shí)踐活動中，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識分布在日常生活中的每一個角落。同時教師為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以在測定校園的實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的情境，將測定校園的活動提升校園設(shè)計的活動，讓學(xué)生結(jié)合在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的基本知識與在實(shí)踐活動中運(yùn)用到的測定方法，發(fā)揮自己的想象，用畫筆或者工具對校園環(huán)境進(jìn)行重組與繪制。這樣便提供了一個更好的舞臺，讓學(xué)生進(jìn)行充滿想象力的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。既提高了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新活動中提高對學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)新與熱愛。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中的側(cè)重點(diǎn)在于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和與日常生活的關(guān)聯(lián)性。通過這個特點(diǎn)，我們能夠看出數(shù)學(xué)與各學(xué)科都具有普遍的關(guān)聯(lián)性，所以教師應(yīng)從多個方面出發(fā)，為學(xué)生的實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造生活化的教學(xué)氛圍，巧妙創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生的實(shí)踐活動與生活情境相結(jié)合，在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國農(nóng)村的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐還存在許多問題，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠幫助我們更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。尤其是在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對生活的仔細(xì)觀察，動手操作與大膽猜測去實(shí)踐去參與到活動之中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)以及體會到數(shù)學(xué)帶給生活的美好。通過以上幾個具體實(shí)施策略，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐活動中積極主動參與活動的意識，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行生活實(shí)踐的能力，并自主的在日常生活中嘗試和解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]曾朝琴.促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化”的研究[J].試題與研究，2019（22）：92.

[2]韓鳳利.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)途經(jīng)分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（14）：188-189.

[3]胡智華.對如何促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化”的研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（06）：19-20.

[4]王虹.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[A].國家教師科研基金管理辦公室.國家教師科研專項基金科研成果2018（三）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2018：2.

[5]陳文明.對如何促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化”的研究[J].中國校外教育，2017（10）：86-87.