淺談如何提高高中化學課堂導入的有效性

孫尚軍

摘要：化學作為一門極具社會性的學科，在教授相關理論時做好新課程的導入時非常重要的。俗話說千丈高樓平地起，課程導入是新課程教學的極為關鍵的環節，而化學作為高中的一門基礎學科，教師必須先更新教學的方法來提高化學教學的效率，從而滿足新課程的教學要求。在新課程改革的背景下課程導學的教學模式已經廣泛運用到高中課堂中。而現代化學的教學過程中，教師也更加注重學生與現實生活的結合，促進學生的身心發展和綜合教學。通過有效的方法和途徑創設一個良好的課程導入，在有效地適應了新課改的要求的同時，對傳統的化學課堂教育模式做出了創新性的改變。本篇文章將為大家介紹高中化學課堂進行導入課程教學的必要性以及如何通過具體的方法和途徑提高化學課堂的有效性。

關鍵詞：高中化學;課堂導入;有效性

引言

一節課堂的開始是吸引學生全身心投入到課堂教學的關鍵階段，大量實驗表明利用好課堂的初始階段進行課堂導學能夠非常有效的提高學生的注意力和學習興趣。而在高中階段基本概念和理論的教學中，新課程理念提出應更加著重地提高對學生探究能力的培養。課堂導學法作為一種導學式的新型教學模式，把教材內容放大和具體化，進而設計出針對學生弱點的科學式的課前導學方案，以課堂導學來引領學生在立體的交互式學習環境中自主創新的進行學習。在老師的帶領下，更加高質量的完成教學任務。在提高課堂效率的同時，促進學生化學素養的提升。

一、良好的課前導入在高中化學教學中的意義

課堂導入作為新課教學的初始環節，將學生帶領到學習課堂之中，在某種意義上它也決定了一節課的質量好壞?，F代化學課堂教學中，更加著重強調提高學生應當掌握和提升在學習生活中所必備的技能與素質。在高中階段基本概念和理論的教學中，新課程理念也提出應更加著重地提高對學生探究能力的培養。到了高中階段，教學節奏加快之后課堂教學的密度也相對提高，對知識儲量的要求也增加。而有效的課前導入導學作為一種具有創新教學理念的重要教學方法，將引導教師營造一種以學生為課堂主體的課堂氛圍。在高中化學教案中進行良好的課前導學，不僅可以吸引學生的學習興趣，激發學生內在的學習動力，通過創設良好的課前導入來激發學生學習化學的內在動力;不僅如此，一個好的課前導學還可以沖淡學生在上新課之前對新課的畏懼和懷疑心理，以一種輕松娛樂的心情進入到新課的學習之中，在良好的課堂氛圍之中體驗到有趣的化學課堂教學效果，從而營造更為融洽的學習氛圍。將課前導學法這一教學方法應用到當前的化學教學中，必定會顛覆固有的傳統課堂模式，為教師的教學方式提供新的模式。

二、提高高中化學課堂導入的有效性的途徑和策略

（一）構建多樣化的教學情境，認真編寫教案

在課前導學法的教學模式下，教師首先需要把教材的重點與教材大綱進行有機結合，而在傳統的高中教育課堂中，教師往往不知道學生的基礎情況，不能有效的利用課前解決學生的難點和疑點。所以在運用課前進行導學的時候，教師應當對現有的教材進行多角度的審視，認真的編寫每一課的課前導學學案。編寫時應當將教材的知識點進行整理和歸納，結合高考。重點考察的知識點，設計教學的方案。教學中教師也可以巧妙的運用唯物辯證法的觀點來進行教學內容的闡釋，在教授基本的化學內容的同時，教給學生嚴密的邏輯思維和論證方法，讓學生受到辯證唯物主義的熏陶和教育。讓學生通過更優質的課前導入進行學習，從而提升自身的化學學習能力。

（二）提出問題，設置疑問，激發學生自主學習的興趣

教師在利用課前導入進行引領教學的過程中，應當注意采取多種教學方式從而提高其化學教學的有效性。在傳統的化學課堂中，由教師進入主題，直接將化學知識和理論傳授給學生的方法較為枯燥且乏味，不能有效地激發學生的化學思維。通過提出化學問題，讓學生帶著解決問題的心理，隨著課堂一同深入到理論之中，便是一種非常好的課前導入的方法。例如在學習鹽類水解這一部分的知識點時，教師就可以設計“在通常生活中，我們知道鹽是酸堿中和反應的產物，呈中性性質，但是否意味著所有的鹽溶液在常溫下的ph值都等于7呢？”通過一個學生習以為常的問題，打破學生原有的認知，激發學生對課堂知識的學習欲望。由于化學是一門從初三才引入學生課堂的學科，高中生在進入學校時化學的基礎普遍較差，學習化學的興趣也會相對的較為弱化。所以教師在化學課堂的教學過程中，可以借助多媒體工具，例如投影儀，錄像機等教學設備進行輔助教學，在提高教學多樣性和有趣性的同時，營造更為深厚的學習氛圍。針對基礎不同的學生，可以適當改變其教學策略。使老師的教學方法與學生的學習過程達到最優匹配。提高學生的學習興趣便最有效的提升課堂效率的方法，在課堂中通過多種教學方式引導高中生進行自主學習，從而有效發揮課前教學的作用。

（三）結合現實生活進行科學引導，提高教學的實效性

由于化學具有一定的生活性和社會性，現實生活中的化學實例往往是一名教師有效的教學武器，用課前導入的教學內容對學生進行化學知識的講授也是一種非常行之有效的方法。許許多多生活中的例子都能論證看似單一的化學問題都蘊含著非常豐富的案例知識。通過對這些生活案例資源進行深度挖掘，往往能夠使對學生的化學教育達到良好效果。例如，在學習氮氣氧化物這節課的內容時，教師可以指出我們通?？梢钥吹降囊粋€自然景象“一場春雨，一場肥”，來讓學生自主的闡釋這個自然現象的道理。學生通過自己所見到的自然景象去思考和解決這個化學問題，應帶著好奇和探究的心理，隨著教師一同進入到課堂的教學內容之中，從而達到良好且有效的教學效果。新課程教育改革中提倡學生在課堂中的主體作用。所以利用課前對學生進行化學教學的過程中，教師應當起到良好的引導作用，引導學生這一課堂主體主動參與到對化學問題的探究之中?；瘜W最主要的特征之一是它嚴密的確定性。所以教師在化學的教學過程中，應當讓學生通過良好的思維訓練，在化學問題的解答過程中逐漸形成認真負責，謹慎仔細的思維習慣。所以課前導學中應當包含對與課堂知識點的問題的提出，讓學生通過課下時間進行自主探索，并且在課堂中自己提出質疑，對問題展開討論并與同學相互交流，快速的掌握問題的性質及關鍵點。在激發學生主動學習化學的興趣的同時，更好的提升化學課堂的效率。讓學生通過課前導學構建屬于自己的知識體系，成為學習的主人翁。

三、結束語

由于長期以來高考階段的教育大多過于功利化，大部分高校具有追求成績和高效率的缺點，往往不能發揮課堂教育的真正作用。課前導學作為一種先學后教的理念，設計了一張以學生為學習主體去學的路線圖。在課堂開始前引入導學的教學方法，能夠使學生在化學課堂中更好的提升自主學習的能力，可以激發其創新思維，為高考化學進行有效的準備?？偠灾岣哒n前導學作為高中化學教學中的重要內容，充分利用好課前導學，可以有效的提高高中化學的教學質量，有效提升學生的化學學習水平。

參考文獻

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