淺論激發初中生參與古詩詞多文本閱讀激情的策略

單青霞

摘要：古詩詞是中華民族的優秀文化的代表，是中華文明的重要象征，學習古詩詞已經成為中學生的必修課。隨著教育和社會的發展，多文本閱讀已經成為中學生的重要學習形式，古詩詞多文本閱讀就是多文本閱讀學習的重要形式。積極倡導初中生參與多文本閱讀學習是語文綜合性學習的重要體現，通過古詩詞多文本閱讀學習，不僅能夠充實初中生的知識錦囊，還能提升初中生的藝術欣賞能力和提高初中生的道德修養水平。開展古詩詞多文本閱讀學習也是素質教育的根本要求和國家課程標準的要求，體現了當代語文學習的主要趨勢。為此，本文著重論述激發初中生參與古詩詞多文本閱讀激情的策略，以求通過興趣開發、實踐活動開展、藝術競賽、演講比賽、創設刊物、生活體驗、成立古詩詞文學社和營造古詩詞多文本閱讀氛圍等具體策略，來激發初中生學習古詩詞、積極參與古詩詞多文本閱讀活動的動力，從而實現教學目標。

關鍵詞：激發;初中生;古詩詞;多文本閱讀;激情;策略

一、前言：

古詩詞代表了中華文明的巔峰，代表了中華民族的文化史，代表了傳統文化的精華。古詩詞的學習有利于初中生深入全面地了解中華民族的傳統文化，傳承優秀的文化傳統，習得古典文化知識，提高自身的道德修養水平。古詩詞多文本閱讀是綜合學習古詩詞的重要形式，為初中生博覽群書、廣泛積累語文基礎知識提供了平臺。群文閱讀是國家課程標準的要求，是初中生學習語文的必修課。

二、激發初中生參與古詩詞多文本閱讀激情的具體策略：

1.營造濃厚的古詩詞閱讀氛圍：

濃厚的氛圍是古詩詞多文本閱讀的環境渲染，在班級內開展古詩詞閱讀宣傳，創建藝術性的班級文化，有利于引導初中生把注意力集中在古詩詞閱讀之中。比如這樣張貼標語：閱讀古詩詞，品賞古文明;了解中國從古詩詞品讀做起;閱讀古詩詞，提高自我的修養境界。也可以創設古詩詞鑒賞欄目，選取優秀的古詩詞進行展示，供中學生欣賞和品讀。在氛圍營造的過程中，還可以加強古詩詞閱讀和學習方法宣傳，高效的學習方法可以通過氛圍營造進行共享，為初中生有效參與古詩詞多文本閱讀提供方向指引。古詩詞閱讀氛圍的營造也離不開校園廣播的引導，每日進行校園廣播引導初中生進入古詩詞閱讀時空，養成每日必讀古詩詞的生活習慣。廣播可以倡導古詩詞閱讀，也可以播放古詩詞鑒賞的內容，還可以播放葫蘆絲、二胡、電子琴曲、陶笛曲等輕音樂，為古詩詞晨讀營造輕松陶醉的藝術環境，刺激初中生閱讀古詩詞的激情。

2.成立古詩詞多文本閱讀文學社，有效組織豐富多彩的閱讀活動：

為了大力倡導古詩詞多文本閱讀，成立多文本閱讀文學社已經成為學習所趨。古詩詞多文本文閱讀文學社是管理初中生進行古詩詞多文本閱讀的組織，也是組織初中生參加豐富多彩的文藝活動的組織。文學社為初中生自行組織古詩詞多文本閱讀活動提供了機遇，有利于激發初中生參與古詩詞多文本閱讀活動的主動性，挖掘初中生的組織能力、構思能力和宣傳能力。學生通過自己的合作和設計來學習古詩詞，開展豐富多彩的藝術活動。文學社的成立為初中生的古詩詞學習提供了精神寄托，提供了組織保障，提供了智慧的源泉。老師為文學社出謀劃策，指導文學社的學生干部積極為組織建言獻策，不僅鍛煉能力，還能從中學到古詩詞基礎知識。

3.開展同類話題古詩詞書法大賽和演講比賽，讓初中生感受古詩詞的獨特的藝術魅力：

古詩詞書法大賽和演講比賽是初中生對于古詩詞的活學活用的體現，也是初中生沐浴古詩詞的魅力的重要教育形式。同類話題的古詩詞書法大賽和演講比賽有利于初中生集中收集同一話題的古詩詞并進行比較，在收集和比較的過程中，學生能夠發現它們之間的相同點和不同點，區分古詩詞所表達的情感的不同和寫作風格的差異。比如愛國主義詩詞：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁表達了作者對祖國統一、收復河山的渴望之情;人生自古誰無死，留取丹心照汗青則表達了作者抱定決心為國獻身、剛直不屈的英雄情懷。同樣都是愛國詩詞，但表達的思想情感有所不同。

4.引導初中生學會自我鑒賞古詩詞，并進行思想交流研討會：

提高初中生的古詩詞自我鑒賞能力是初中生學習古詩詞自覺性形成的重要途徑，老師可以為初中生制定固定的古詩詞的賞析模式，為初中生賞析古詩詞提供基礎，同時，引導初中生學會對比賞析，通過對比賞析可以比較不同時代的詩歌的不同特點。比如對比賞析《過故人莊》和《春望》，這兩首詩歌描述了一個朝代不同時期的社會，一首是田園詩歌，象征著社會的安康和美滿的生活;一首是描述戰亂時期的生活背景。通過對比賞析可以讓初中生學會珍惜來之不易的安定和平的生活，珍惜革命先烈的鮮血換來的和平。自我賞析的基礎上引導學生開展思想交流會，為初中生交流閱讀感悟、共享閱讀收獲、交換閱讀方法提供平臺，這也是初中生提高多文本閱讀能力的重要過程。

5.把古詩詞多文本閱讀和寫作運用結合起來，強化學生的知識運用能力：

閱讀和寫作是兩個相互影響和相互促進的學習過程，古詩詞多文本閱讀能夠為學生的作文寫作積累豐厚的寫作材料，為初中生提高寫作能力和寫作思維的拓展提供了保障。寫作水平的提高能夠幫助初中生提高閱讀的思考能力，提升閱讀的效率。平時的多文本閱讀和作文寫作要緊密結合起來，為初中生創造運用所學知識的機會，不僅能夠鞏固所學的古詩詞精華，也提升了初中生的實踐運用能力。

6.注重學生的生活體驗和古詩詞多文本閱讀相結合，在生活中踐行古詩詞蘊含的優秀傳統：

古詩詞來源于生活，生活離不開古詩詞的滋養。生活和古詩詞是密切相關的，比如清明節和清明節相關的古詩詞。清明節是中華民族的四大傳統節日之一，是中華民族兒女緬懷親人和革命先烈的重要生活節日。關于清明節的詩歌《清明》中的名句“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”借助清明時節的雨紛紛的天氣為環境渲染，生動地描述了清明時節行人對家里親人的深深思念之情。在清明時節，可以倡導初中生為已故親人掃墓上墳，為革命烈士掃墓，并閱讀關于清明節的詩詞，把生活體驗和古詩詞閱讀結合起來，可以增強初中生對古詩詞的情感體驗，激發初中生弘揚中華優秀傳統的動力。詩詞中蘊含的優秀文化傳統通過生活體驗才能夠轉化為初中生內心的根深蒂固的文化根基。

7.成立古詩詞多文本閱讀小組，加強小組之間的競爭：

小組學習是古詩詞多文本閱讀的一個重要學習方式，小組學習能夠促使初中生積極參與到小組之中，能夠加強小組之間的競爭。競爭學習促使小組之間的凝聚力的形成，能夠形成促使小組學習的動力。競爭形成了促使小組進步的無形力量，促使個體提高競爭力的無形動力。古詩詞多文本閱讀通過小組的形式開展學習，效率會提高，激情會增強。

三、結束語：

古詩詞博大精深，是生活的藝術表現形式，學好古詩詞、廣泛學習古詩詞、

精深學習古詩詞是初中生積累知識、增強知識和提升道德修養的重要過程。遠大的理想、愛國精神、孝心意識、愛心意識、家國情懷的形成均離不開古詩詞的熏陶作用。在初中階段積極倡導古詩詞多文本閱讀教學活動，順應了語文教學改革的方向，激發了初中生傳承中華優秀文化的激情，為初中生的基本的情感態度和價值觀的形成奠定了基礎，是初中生蓄積正能量的學習形式，為廣大的語文教師的多文本教學提供了理論和方法參考。

參考文獻：

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3.李玉華.中考古代詩歌鑒賞方法與訓練[M].北京：中國文史出版社，2003.

課題研究名稱：古詩詞多文本閱讀教學策略研究 ?課題編號：zkzx2002009