“工匠精神”背景下高職校園文化與企業文化融合探究

姜少濤

摘?要：隨著我國進入社會主義現代化新征程，經濟社會快速發展，各行各業對技術技能型人才日趨需求，特別是在全社會大力弘揚“工匠精神”背景下，高職院校培養行業企業需求的應用型人才的功能日益突出，校園文化與企業文化的有效對接是新時代高職院校發展的必由之路，只有二者有效融合才能促進高職院校可持續發展。

關鍵詞：“工匠精神”;校園文化;企業文化;融合

中圖分類號：F27?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.025

2016年3月，“工匠精神”首次寫進《政府工作報告》，2017年全國“兩會”上，習近平總書記呼吁全民培養“工匠精神”，并且將“工匠精神”與“一帶一路”倡議緊密聯系起來。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中再次提到“工匠精神”，要求全社會弘揚“工匠精神”，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。2018年的政府工作報告再次強調“全面開展質量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命”。

1?高職校園文化和企業文化的內涵

1.1?高職校園文化

文化，簡而言之，指人類在改造自然世界過程中形成的物質和精神成果總和。由此可見，校園文化是社會文化的一部分。大學除了人才培養主要職能以外，還兼具文化傳承的社會使命。高職校園文化主要是指高職院校行為主體，即全校師生員工，由古至今在長期的教學、管理、學習過程中潛移默化形成的價值觀、職業觀、道德觀，通常具體體現在學校整體教風、學風、制度文化等。一般具有職業性、行業特性、地方特色等特征。

1.2?企業文化

企業文化也是社會文化的組成部分，是企業在長期生產經營時間過程中慢慢形成的，全體管理者和員工共同追求的企業價值和共同認可的精神依托。具體體現在經營理念和企業制度上，其核心是企業價值觀。

2?高職校園文化和企業文化融合的必要性

2.1?有利于增強教師對自身責任和使命的認識

眾所周知，高等職業教育是為服務我國經濟社會發展，為各行各業培養生產、管理、服務等高素質技術技能型人才。高職教育培養企業需求人才這一目標定位，決定高職院校在日常教學、人才培養過程中必須融入行業優秀企業文化。當前，中國正在由“制造大國”向“制造強國”邁進，這對于我國高職院校的學生培養提出了更高的要求，這要求教師和學校管理者不僅要培養大批技術過硬的學生，更需讓企業文化深入學生的腦和心。

2.2?有利于增強學生職業忠誠度，全面提升學生職業素養

當今高職院校培養的學生雖然具備了一定的專業技能，但在就業后一段時間會出現適應不了企業管理要求，倦怠情緒嚴重，學生頻繁更換工作崗位現象嚴重，對職業忠誠度不高。根據對用人單位的調查發現，許多企業除看重學生的專業技能外，更在意學生綜合職業素養和人文素質。因此，高職院校應將企業文化要點融入校園文化建設過程，讓學生提前體會企業文化氛圍，增強學生入職后的適應力，促進學生綜合職業素養不斷提升。

2.3?有利于學校取得長遠發展

高職教育當前競爭日趨激烈，各大院校要想在競爭中取勝，必須加強特色專業和內涵建設，提高學校社會知名度和認可度。能夠吸收優秀的行業企業文化元素，然后融入學校日常的教學、管理等各環節，形成自己在區域范圍內的特色和優勢，最終提高學校的核心競爭力，實現高職院校長遠、可持續發展。

3?高職校園文化和企業文化融合存在的問題

近幾年我國高職教育快速發展，為國家培養了大批高素質技能型人才。但是有部分高職院校在發展建設中過于強調硬件建設，不重視軟件建設，尤其是校園文化建設，校園文化和企業文化脫節，培養出來的學生職業素養不高，“工匠精神”不足，不具備吃苦耐勞、勇于奉獻、團結協作、創新意識等企業職工必備的基本素養。高職畢業生就業后，遇到與校園文化不同的企業文化，往往感到迷茫，需要很長時間去適應企業，不能很快融入企業中。高職院校要實現培養目標，就要融合現代企業的優秀文化理念，樹立品牌意識，擁有自己的辦學特色。將高職校園文化與企業文化實現對接，讓畢業生實現“零距離”就業，已經成為目前急需解決的問題。

4?高職校園文化與企業文化融合路徑探究

4.1?積極提取優秀行業企業文化元素，有效融入校園文化建設

高職院校以服務地方經濟社會發展為主要功能，行業企業需求、市場需求是高職院校的辦學風向標。為了更好地實現校園文化和企業文化相結合，首先應該提取優秀的行業企業文化元素，特別是地方知名企業或行業內上市企業的經營理念。例如，安徽商貿職業技術學院所在地安徽省蕪湖市，當地大型上市公司，經過課題組深入調查，三只松鼠股份有限公司強調“以數字化推動食品產業進步，以IP化促進品牌多元發展”的企業使命，公司不斷致力于產品的創新，未來十年，公司將圍繞“制造型自有品牌多業態零售商”的嶄新定位，以數字化為驅動，重構供應鏈和組織，為主人帶去質高、價優、新鮮、豐富、便利的快樂零食。可見，三只松鼠企業文化中強調服務和創新，于是我們把服務和創新的企業文化融入我們日常的教學管理過程中。

4.2?廣泛構建校企合作平臺，促進產教深度融合

校企合作、產教融合已被證實為職業教育有效模式，廣大教育工作者達成共識。雖然我們認可校企合作，但如何實踐，或者說如何更合的建設校企合作仍然是需要繼續探索的課題，很多高職院校在與企業合作時，只是機動的、生硬地把學生送到企業實習或者在校園內建設幾個實訓場所供企業使用，讓學生在里面開展相關實習，這些只是多數高職院校通行做法，沒有將企業真正的文化要素融入日常教學中去，達不到產教真正融合。首先，學校或政府要在制度層面解決校企合作機制，通過制定規范的校企合作制度，讓校企合作進入常態化。其次，學校要求專業課老師深入企業一線，學習企業先進管理經驗，感受企業文化和對用人需求，在編制課程標準和授課計劃、日常教學和實習實訓時著重培養學生的職業素養。再次，學校要經常性的邀請行業企業一線管理者或技能大師進課堂進行情境化教學，親身講述企業生產實踐，增強學生學習興趣、拉近學生對專業和今后就業的心理距離，進而提升綜合職業素質。

4.3?以企業需求為導向，設計專業教學內容

學生在校的日常理論和實踐教學過程中，要盡量把企業文化中的技術要求、管理經驗、服務意識、團隊合作觀念等融入日常課堂和實訓教學中去。高職院校主要培養的是企業一線員工，他們是企業生存和發展的基礎，是重要的人力資源，因此，在我們日常教學過程中，要以企業對一線員工的職業要求為目標，設置學生在校期間人才培養的各個環節，進行模塊化訓練。考核時，除了考核學生專業技能和理論知識水平，還要兼顧學生的職業素養、服務理念、團隊合作等指標，從而培養出能適應企業發展需求的全方位人才。

4.4?盡可能多的采用情境化教學，模擬企業真實工作環境

工學結合、校企合作是以日常教學活動或課外活動為載體。為了讓學生切身感受到企業工作氛圍，增加其以后崗位適應性，一方面，在教學設施建設上，盡可能把教師、實訓場所布置成企業工作環境，比如懸掛標識標牌、張貼企業宣傳標語、企業經營理念、操作規程、注意事項等，通過這些企業感官文化的熏陶，加強學生對企業文化的適應性和認同感;另一方面，根據學校專業特色組織開展相應的校內技能大賽，如金融類院校組織點鈔比賽，鍛煉學生動手能力，機械類院校組織機械組裝和維修技能比賽，計算機類院校開展信息類相關技能比賽，組織形式盡量企業化，或者邀請企業骨干員工共同參與比賽。通過這些組織活動的開展，拉近學生與企業員工，特別是一線員工的距離，提高學生的專業知識技能和職業素養。

參考文獻

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