高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的研究與實(shí)踐

堯青陽(yáng)

摘?要：診斷屬于醫(yī)學(xué)用語(yǔ)，是醫(yī)生在臨床診斷之后判斷患者的病情、發(fā)病程度，將診斷一詞應(yīng)用在教學(xué)方面，就有了很多新的定義，形成了教學(xué)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)診斷的主要目的就是教師在增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)、提高教育工作水平的過(guò)程中，主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)校高水準(zhǔn)教師或是領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行教學(xué)的診斷，及時(shí)了解到教學(xué)工作存有的問(wèn)題，采用針對(duì)性的手段進(jìn)行改進(jìn)與提高，增強(qiáng)教學(xué)的有效性與可靠性。為探索良好的高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的措施，本文以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，研究教學(xué)診斷與改進(jìn)工作必要性，提出幾點(diǎn)建議，旨在為提升教學(xué)診斷與改進(jìn)工作效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)診斷;改進(jìn)工作

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.078

0?引言

高職院校在開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的過(guò)程中，應(yīng)完善有關(guān)的教學(xué)診斷與改進(jìn)體系，健全發(fā)展機(jī)制，在學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力下增強(qiáng)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的效果，合理進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)系統(tǒng)的建設(shè)，利用科學(xué)化的方式提升工作質(zhì)量和水平，保證教學(xué)診斷與改進(jìn)的效果。

1?教學(xué)診斷分析

對(duì)于教學(xué)診斷來(lái)講，主要就是進(jìn)行思想方面、行為方面、課堂教學(xué)方面、教學(xué)設(shè)計(jì)方面、作業(yè)測(cè)評(píng)方面的診斷，具體的診斷工作中可以集中體現(xiàn)并且著重反映出教師教學(xué)問(wèn)題，利用多元化、綜合性的診斷方式開(kāi)展診斷工作，從教師與學(xué)生實(shí)際情況、師生關(guān)系維度方面開(kāi)展綜合性的診斷工作，準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的判斷，明確在教學(xué)中是否有問(wèn)題、關(guān)鍵性的不足，為學(xué)校創(chuàng)建較為完善的診斷與改進(jìn)系統(tǒng)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

2?高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的必要性——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

2.1?有助于深化校企合作

學(xué)院在人才培養(yǎng)的工作中已經(jīng)開(kāi)始采用校企合作的模式，通過(guò)與企業(yè)之間的合作培養(yǎng)技能型的人才，按照市場(chǎng)需求、企業(yè)人才需求培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才，是重要的人才培養(yǎng)模式。在校企合作期間采用教學(xué)診斷與改進(jìn)的方式，可以綜合性診斷校企合作過(guò)程中的產(chǎn)教融合教育質(zhì)量、問(wèn)題，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中是否存在問(wèn)題，然后合理開(kāi)展校企合作的改進(jìn)工作，糾正教育過(guò)程中的偏差，主動(dòng)和行業(yè)的人才需求之間相互對(duì)接，及時(shí)性針對(duì)教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)部分進(jìn)行調(diào)整，提升校企合作過(guò)程中的人才培養(yǎng)工作針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能與專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)效果，促使高職院校的校企合作教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

2.2?能夠提升校本內(nèi)涵建設(shè)效果

學(xué)院在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，開(kāi)始迎來(lái)很多發(fā)展機(jī)遇，成為國(guó)家職業(yè)教育過(guò)程中的主體部分，能夠?yàn)槭袌?chǎng)與行業(yè)定向培養(yǎng)技能型的人才，培育專業(yè)素質(zhì)很高、綜合素養(yǎng)良好的優(yōu)秀人才，學(xué)生在畢業(yè)之后不僅能夠掌握某些行業(yè)中的特定技能，還能具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。但是，近年來(lái)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院只依靠外部的資源，已經(jīng)無(wú)法確保在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中保持良好的地位，應(yīng)該從內(nèi)部入手建設(shè)校本內(nèi)涵，凸顯出職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鮮明特色，創(chuàng)建完善的人才培育工作模式。在此期間合理開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，可以按照新時(shí)期社會(huì)在人才培養(yǎng)方面的需求，開(kāi)展校本內(nèi)涵建設(shè)工作，尋找到更多內(nèi)部提升的方法和手段，明確制約校本內(nèi)涵建設(shè)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的問(wèn)題，采用針對(duì)性地方式應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題，促使校本內(nèi)涵的良好建設(shè)發(fā)展。

2.3?有助于提升教育管理體制的完善性

高職院校在具體的工作領(lǐng)域中開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，能夠促使教育管理體制更加完善，通過(guò)教學(xué)診斷與改進(jìn)的方式提升教育管理體制的創(chuàng)新改革效果，明確在教育管理體制中政府部門、職業(yè)院校本身、社會(huì)相互之間的關(guān)系，將職業(yè)院校當(dāng)作是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的主體，負(fù)責(zé)提升教學(xué)質(zhì)量，政府當(dāng)作是次要的教育管理責(zé)任主體，承擔(dān)起監(jiān)督、督查的責(zé)任，抽查復(fù)核職業(yè)院校的具體教學(xué)管理效果，檢驗(yàn)和分析職業(yè)技術(shù)院校是否能夠更好地履行自身責(zé)任、有無(wú)履行責(zé)任的能力與條件。社會(huì)方面的組織機(jī)構(gòu)屬于第三責(zé)任主體，將結(jié)果當(dāng)作是導(dǎo)向，重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在此期間合理執(zhí)行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，可以通過(guò)政府、社會(huì)與職業(yè)技術(shù)院校本身開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量的診斷工作和評(píng)價(jià)工作，促使教學(xué)質(zhì)量的全面提升和發(fā)展。

3?高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的基本原則——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

3.1?遵循先進(jìn)性與科學(xué)性的基本原則

具體的教學(xué)診斷與改進(jìn)的工作領(lǐng)域中應(yīng)該遵循先進(jìn)性、科學(xué)性的基本原則，首先，對(duì)于先進(jìn)性的原則來(lái)講，目的在于增強(qiáng)教師的教學(xué)工作水平、提高教師的綜合素養(yǎng)，在教學(xué)工作中進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)診斷與改進(jìn)期間遵循現(xiàn)代化的原則，應(yīng)合理建設(shè)現(xiàn)代質(zhì)量文化，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循人本性的要點(diǎn)，在合理落實(shí)質(zhì)量理念的情況下，培養(yǎng)具有現(xiàn)代技能的優(yōu)秀人才，在建設(shè)質(zhì)量文化內(nèi)涵的情況下，滲透“三全育人”的理念，結(jié)合先進(jìn)性的教學(xué)質(zhì)量要求循序漸進(jìn)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育工作水平;在科學(xué)性開(kāi)展工作的過(guò)程中，應(yīng)制定科學(xué)化的規(guī)劃方案，重新制定管理制度，統(tǒng)一相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與流程，開(kāi)展預(yù)警處置的有關(guān)工作，明確各個(gè)層面教學(xué)質(zhì)量的保證主體責(zé)任，健全有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建人才培養(yǎng)教學(xué)工作數(shù)據(jù)信息采集平臺(tái)，及時(shí)性收集教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)信息、科學(xué)化的采集數(shù)據(jù)內(nèi)容，便于開(kāi)展教學(xué)診斷工作、決策工作，在信息化管理的過(guò)程中提高教育質(zhì)量。

3.2?遵循適用性與系統(tǒng)性的基本原則

遵循系統(tǒng)化工作原則的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)體系構(gòu)建情況，通過(guò)教學(xué)診斷的方式明確有無(wú)教育質(zhì)量問(wèn)題，構(gòu)建內(nèi)部的質(zhì)量保證體系，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建全面覆蓋類型、具備一定預(yù)警功能與激勵(lì)作用的職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)部質(zhì)量保證體系，從大局角度分析問(wèn)題，完善有關(guān)的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作機(jī)制、工作目標(biāo)、工作任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，保證可以系統(tǒng)化的開(kāi)展工作。

3.3?遵循操作性的基本原則

無(wú)論學(xué)院如何進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的定位、如何制定相關(guān)的工作方案，都必須要落實(shí)在操作工作中，執(zhí)行相關(guān)的工作任務(wù)，因此在創(chuàng)建教學(xué)診斷與改進(jìn)工作模式的過(guò)程中，應(yīng)該確保具備一定的操作性，長(zhǎng)期性、有效性的執(zhí)行教學(xué)常規(guī)任務(wù)，在落實(shí)常規(guī)工作期間能夠利用教學(xué)診斷與改進(jìn)的方式，掌握教案內(nèi)容、備課內(nèi)容、作業(yè)批改內(nèi)容、教研內(nèi)容等，利用教學(xué)診斷與改進(jìn)的方式將整體的方案落實(shí)在教學(xué)質(zhì)量的管理工作中，提升操作性，衡量有關(guān)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在確保教育質(zhì)量的同時(shí)提升人才培養(yǎng)的綜合水平，培養(yǎng)更多技能型、復(fù)合型人才，促使育人工作的高效化執(zhí)行。

4?高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的實(shí)踐措施——以江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

4.1?職業(yè)技術(shù)院校制定完善的工作方案

為了保證在學(xué)院的教育工作質(zhì)量，合理開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，應(yīng)創(chuàng)建規(guī)范化的工作體系，完善有關(guān)的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的方案。（1）應(yīng)開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，對(duì)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作形成準(zhǔn)確的認(rèn)知和觀念意識(shí)。一方面，在工作中應(yīng)該利用系統(tǒng)化的宣傳教育方式，引導(dǎo)所有教師對(duì)上級(jí)政策、要求形成準(zhǔn)確的了解，明確上級(jí)文件的內(nèi)容，深入性的掌握教學(xué)診斷、改進(jìn)工作的目的和意義，明確診斷項(xiàng)目的主要元素、診斷內(nèi)涵、診斷與改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)等，在系統(tǒng)化掌握診斷方式的情況下，能夠使用合理的教學(xué)質(zhì)量管理方式，促使職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足當(dāng)前的教育診斷與改進(jìn)工作的基本需求。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)際工作中應(yīng)該認(rèn)真履行教學(xué)診斷與改進(jìn)的方案，執(zhí)行常態(tài)化、周期性的教學(xué)診斷、改進(jìn)工作任務(wù)，組建專業(yè)化的專家小組，要求教學(xué)診斷的工作人員可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的診斷方法，具備一定的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，可以全面診斷出教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題、教學(xué)不足。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的日常工作中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量診斷的結(jié)果，創(chuàng)建全員性、全程性、全面性的質(zhì)量管理體系，按照診斷結(jié)果采用合理的方式提升教學(xué)工作質(zhì)量，滿足有關(guān)的質(zhì)量管理基本要求。（2）創(chuàng)建較為完善的教學(xué)診斷和改進(jìn)工作體系，便于有效執(zhí)行相關(guān)任務(wù)。為了確保相關(guān)工作的有序執(zhí)行，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)的工作，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)診斷與改進(jìn)體系，將解決教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題當(dāng)做是出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)校情況、教師情況與學(xué)生情況等制定完善的規(guī)劃方案，創(chuàng)建有關(guān)的目標(biāo)體系，在目標(biāo)體系的帶領(lǐng)之下健全制度內(nèi)容，保證制度和目標(biāo)體系之間相互匹配，合理性進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)組織架構(gòu)的調(diào)整，明確各個(gè)崗位的責(zé)任分工要求，創(chuàng)建完善的內(nèi)控工作體系，在目標(biāo)、制度與內(nèi)控體系聯(lián)合應(yīng)用的過(guò)程中，確保教學(xué)診斷改進(jìn)工作高質(zhì)量開(kāi)展。

4.2?合理搭建教學(xué)診斷與改進(jìn)的信息化平臺(tái)

建議學(xué)院在開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的過(guò)程中，不斷優(yōu)化信息化平臺(tái)，提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持。近年來(lái)在學(xué)院發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的良好建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展速度較快、信息化水平較高，具有一定的信息化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。所以在開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的過(guò)程中，應(yīng)借助信息化平臺(tái)搭建專門的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，日常工作中收集教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)信息、教學(xué)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)信息，開(kāi)展系統(tǒng)化分析和研究工作，利用信息平臺(tái)獲取到一定的教學(xué)診斷與改進(jìn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)部分，便于應(yīng)用數(shù)據(jù)信息進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量與研究。

4.3?提高教師的教學(xué)診斷與改進(jìn)的能力

教師屬于職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量的主體部分，只有教師具有一定的教學(xué)診斷改進(jìn)能力，才能更好地提升教學(xué)工作質(zhì)量，因此，建議學(xué)院在工作中，著重提高教師的教學(xué)診斷改進(jìn)能力，保證各方面的教學(xué)質(zhì)量和有效性。（1）教師應(yīng)該具備一定的教學(xué)診斷、改進(jìn)的能力，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以階段性開(kāi)展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，完善知識(shí)架構(gòu)的同時(shí)，培養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、合作交流、創(chuàng)新的能力，拓寬視野的同時(shí)使得教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行橫向與縱向的教學(xué)診斷，明確自身的教學(xué)特色優(yōu)勢(shì)、不足之處，然后和其他教師、專家學(xué)者之間溝通交流，便于增強(qiáng)教學(xué)改進(jìn)的能力，進(jìn)一步提升教師在教學(xué)工作中的質(zhì)量。（2）教師應(yīng)該掌握具體的教學(xué)診斷與改進(jìn)的方法，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量的診斷，明確在課堂中教育的不足之處、不合理之處，然后按照教學(xué)診斷的結(jié)果，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更新并且調(diào)整自身的教學(xué)方法，使用直觀演示的方式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作方式、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)方式、企業(yè)崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式等，將學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練有機(jī)整合，以此提升教學(xué)質(zhì)量水平。

5?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在教學(xué)診斷與改進(jìn)的工作中，應(yīng)遵循綜合性、系統(tǒng)性的基本原則，完善相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制和模式，在新時(shí)期的環(huán)境中通過(guò)教學(xué)診斷與改進(jìn)的方式提高教育工作質(zhì)量和水平，創(chuàng)建較為完善的教學(xué)質(zhì)量管理工作模式和發(fā)展機(jī)制，爭(zhēng)取在新時(shí)期的環(huán)境中優(yōu)化改善相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，增強(qiáng)教學(xué)管理的有效性。

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