學前教育中的科學游戲應用研究

李桂玲

學前教育中的科學游戲應用研究

李桂玲

（阜陽幼兒師范高等?？茖W校，安徽 阜陽 236000）

參與游戲是幼兒的天性，在組織開展學前教育活動的過程中，積極探索科學游戲的應用能進一步增強學前教育的有效性，使幼兒在學習中完成學習和探索，促進學前教育實現長遠發展的目標。論文針對科學游戲在學前教育中的應用進行了分析，提出了合理應用的建議，希望能發揮科學游戲的重要作用，切實增強學前教育教學的整體效能。

學前教育；科學游戲；有效應用

黨的十九大報告進一步加強對學前教育的重視，提出新時期要注意辦好學前教育，對學前教育組織形式進行改革創新，為學生提供多元化的教育和指導。所以在當前社會背景下，綜合分析學前教育改革發展的現實需求，教師在探索教學改革的過程中可以嘗試引入科學的游戲，以科學游戲對幼兒實施有效的教學指導，使幼兒在潛移默化中完成對學前教育知識的學習，養成良好的學習習慣，讓幼兒真正感受到學習的快樂。 

一 幼兒科學游戲的內涵和作用

科學游戲主要是指將科學知識作為主要內容的開發幼兒智力的游戲，一般科學游戲不具備固定的形式，只要能表現出科學性、啟蒙性、娛樂性和趣味性的學前教育游戲都能稱之為科學游戲。在學前教育領域，積極組織開展科學游戲活動，能激發幼兒參與游戲活動的熱情，使幼兒產生探索科學知識的興趣，并引發幼兒在科學游戲活動中的主動思考，促進幼兒加強對科學知識的學習，并循序漸進的培養幼兒的思維能力，推進幼兒探索能力得到良好的培養[1]。同時，在幼兒教育領域，科學合理的設置科學游戲，能利用游戲本身具有的趣味性和娛樂性實現對幼兒參與游戲活動興趣的激發，引發幼兒對科學知識的學習和探索精神，解放幼兒的頭腦，使其能在動手實踐完成科學游戲的過程中，加強對科學知識以及科學現象的理解，為有效對幼兒實施啟蒙教育創造理想化的條件。所以新時期在對幼兒教育組織活動進行改革創新的過程中，綜合分析幼兒成長發育的特征以及游戲對幼兒的吸引力，可以對科學游戲進行合理的設計結合應用，將其融入到幼兒教育體系中，從不同的角度對幼兒實施有效的教育和指導，真正為幼兒健康成長創造良好的教育條件。

二 學前教育領域應用科學游戲的要點

科學游戲在學前教育領域的應用，要想真正突出教育質量，彰顯科學游戲的價值，就要在綜合分析學前教育基本需求的基礎上探索科學游戲的合理化應用，確保能最大限度的發揮科學游戲的重要作用，助力學前教育質量得到全面系統的提高。具體對應用學前教育游戲的要點進行細化分析，發現主要體現在以下幾個方面：

（一）要突出游戲的趣味性

在應用科學游戲對學前教育進行改革的過程中，要確保每一個科學游戲都具有較強的趣味性，能吸引幼兒的注意力，使幼兒主動參與到科學游戲活動中，并發揮游戲教育和引導的積極作用，使幼兒在參與游戲活動的基礎上學習相關知識和內容，維護幼兒的健康成長。在具體對科學游戲進行設計的過程中，教師要把握幼兒的興趣點合理選擇科學游戲的內容，有效激發幼兒的探索欲望，實現對幼兒智慧的啟迪，進而養成良好的動腦思考習慣，突出學前教育科學游戲教學指導的有效性。

（二）要突出游戲的靈活性

幼兒的世界相對簡單，一般他們不會考慮復雜的問題，在接觸事物的過程中，幼兒也往往通過雙手進行感知，并簡單的思考，所以在對科學游戲進行設計的過程中，為了提高幼兒對事物的感知度，有效啟迪幼兒的智慧，幼兒教師要設計靈活的游戲，在游戲活動中注意結合幼兒的基本情況對他們實施有效的教育和指導，增強科學游戲教學的針對性[2]。如教師靈活設置“捉影子”的科學游戲，按照幼兒在科學游戲中的表現對游戲進行調整，使幼兒發揮想象力，能促進科學有效價值的彰顯，為幼兒學習科學知識創造良好的條件。

（三）保證游戲設計的嚴謹性

幼兒參與學習活動的過程中，幼兒教師對幼兒的學習和成長產生著重要的影響，幼兒教師要想發揮科學游戲的作用對幼兒實施有效的引導，一方面要保證所設計的游戲與幼兒的成長發育需求相適應，能為幼兒實施積極科學的指導，真正使幼兒科學教學活動能滿足幼兒的需求。另一方面，基于嚴謹性的原則，也需要保證游戲內容的積極性，避免復雜的游戲內容對幼兒的思維發育產生消極影響。唯有如此，才能增強幼兒科學游戲教學的有效性，彰顯科學游戲的價值，為幼兒創造力的培養提供保障。

三 幼兒科學游戲在學前教育領域的合理化應用

在學前教育領域，幼兒園教師對科學游戲進行分析和設計，并積極有效的加強對科學游戲的應用，能進一步彰顯科學游戲的價值，為幼兒創造良好的學習和成長條件，切實維護幼兒實現健康成長的目標，奠定幼兒教育現代化發展和科學化發展的基礎[3]。

（一）設計有層次的科學游戲，培養幼兒認知能力

在幼兒園教育實踐中，受到多種因素的影響，幼兒的認知能力必然會存在明顯的差異，幼兒教師要想對學生實施科學有效的引導，增強幼兒教育質量，在對科學游戲進行設計和規劃的過程中，就要尊重幼兒的個體差異，按照幼兒學習能力和接受能力的差異組織開展分層次科學游戲教學，在多層次有效教學的作用下有針對性的對幼兒的認知能力加以培養，確保能在游戲活動中使幼兒積累豐富的生活經驗，掌握科學探索的精神，有效挖掘幼兒的潛力，為幼兒逐步實現健康成長的目標提供積極有效的引導[4]。

如在引導幼兒探索自然的過程中，幼兒教師就可以設置“樹葉大猜想”的游戲活動，在游戲環節，將幼兒帶入到自然界中，搜集不同類型的樹葉，然后讓幼兒在游戲活動中猜一猜樹葉像什么？推測一下是什么樹葉？想一想能用樹葉做什么？在層次性游戲問題的引導下，幼兒紛紛參與搜集樹葉的游戲實踐活動，并發揮想象，天馬行空的對樹葉像什么和樹葉怎樣用進行分析，在不斷的嘗試和探索中完成游戲任務。在此科學游戲教學活動中，不僅兼顧了幼兒之間的差異，還能有效對幼兒的認知能力加以培養，使幼兒在趣味性游戲活動中積極探索和學習相關知識，提高幼兒教育綜合質量。

（二）豐富科學游戲內容，激發學生科學游戲熱情

在將科學游戲應用到學前教育領域對幼兒實施教育和指導的過程中，幼兒教師為幼兒創造良好的學習和游戲條件，豐富科學游戲的內容，按照幼兒參與游戲的情況靈活的對游戲內容進行適當的補充，能有效增強科學游戲的趣味性，使幼兒產生參與游戲學習活動的欲望，全面提高科學游戲教學效果，為幼兒教育活動的優化開展提供重要的支持和輔助[5]。在具體教學指導環節，幼兒教師要綜合把握幼兒的基本游戲情況，在動態監控的情況下選擇恰當的時機對科學游戲的內容進行補充，使幼兒在不斷探索的基礎上真正熱愛科學游戲，全面突出科學游戲教學指導的綜合效果。

如幼兒教師在設計與水的浮力相關的科學游戲活動時，先為幼兒準備一小盆清水，然后讓幼兒嘗試將教師準備的木板、石塊、砝碼、泡沫等依次放到水中，看哪些物品能在水中浮起來，哪些物品會在水中沉下去[6]。在調動幼兒參與科學游戲活動熱情的基礎上，幼兒教師對科學游戲的內容進行適當的調整，讓幼兒將自己的鉛筆、橡皮、尺子等物品放入到水中，看一看哪些物品能夠浮起來。在幼兒紛紛參與科學游戲活動的過程中，幼兒教師簡單的向幼兒滲透浮力方面的科學知識，并適當的插入救生衣、救生圈等方面的安全知識，突出幼兒科學游戲教學的科學性和有效性。在幼兒能對這部分科學游戲進行深入探究后，幼兒教師可以根據幼兒的表現，有選擇性的插入制作積木小船、橡皮泥小船的科學游戲內容，看這些小船是否能在水面上漂浮，引發幼兒對此進行深入思考。在科學游戲活動中，幼兒所掌握的科學知識有限，或許難以從科學的角度對游戲內容進行深度解析，但是通過科學游戲活動的組織和設計，能激發幼兒科學探究的熱情，使幼兒逐漸養成科學學習的意識，為幼兒未來針對科學文化知識進行學習和探索創造條件。

（三）設計可操作性游戲，培養幼兒的創新能力

幼兒教師在對幼兒科學游戲進行設計和規劃的過程中，要重點結合幼兒的動手操作能力設計可操作性較強的作業，對幼兒實施積極有效的引導，使他們在參與科學游戲的基礎上從多角度進行分析和思考，進而在潛移默化中培養幼兒的科學精神，強化他們的創新能力，為幼兒健康成長提供相應的支持和保障。在具體設計可操作性科學游戲的過程中，幼兒教師可以為幼兒創設學習和體驗的環節，使幼兒在游戲活動中獲得快樂的學習體驗，形成對科學知識的深層次理解，切實突出幼兒科學游戲的綜合應用效果[7]。

如幼兒教師在結合磁鐵方面知識設計科學游戲的過程中，就可以按照磁鐵的兩極以及這方面的科學知識設置隔空推動小車行駛的游戲。在游戲組織環節，幼兒教師在完成磁鐵小車的制作后，讓幼兒親自參與到隔空推動小車行駛的游戲活動中，使幼兒感受到科學的神奇和奧妙，進而激發幼兒探索這方面科學知識的欲望，并且在幼兒按照老師的引導不斷學習和探索的過程中，他們的創新思維能力也能得到培養，有助于科學游戲的教育教學價值得到進一步的彰顯[8]。在此過程中，教師設計可操作的科學游戲，引導幼兒在完成游戲的過程中積極動手實踐，能提高幼兒的實踐能力，使幼兒獲得豐富的經驗積累，為幼兒創新能力的培養創造良好的條件。

結 語

綜上所述，在全面推進學前教育改革發展的過程中，加強對學前教育科學游戲的重視，并積極分析學前教育的基本需求對科學游戲活動進行設計和規劃，能讓幼兒在游戲中完成對相關知識和內容的學習，使學前教育環節幼兒的感知能力、學習能力、綜合素質等都得到良好的培養，在優化學前教育質量的基礎上也能為幼兒的學習和成長奠定基礎，為幼兒的健康成長做出正確的指引。

[1]施盈盈.幼兒學前教育中的科學游戲應用研究[J].新課程·小學,2016(6):6-6.

[2]白雪麗.淺談科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(35):2.

[3]宋磊.幼兒游戲在學前教育中的實施策略分析[J].新教育時代電子雜志(學生版),2018(29):50.

[4]徐虹.淺析科學游戲在幼兒園學前教育中的應用策略[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(1):19.

[5]郭輝.科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用[J].時代教育,2017(14):207.

[6]黃雨楓.科學游戲在學前教育中的有效應用探究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(47):189.

[7]郁蔥蔥.科學游戲在學前教育中的運用分析[J].成才之路, 2017(10):71.

[8]曹玥.科學游戲在幼兒學前教育中的應用[J].都市家教(下半月),2016(4):220.

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1673-2219（2021）02-0121-03

2020－12－02

安徽省人文社科重點項目“阜陽地區農村幼兒園教師社會保障研究——聚焦教師隊伍穩定性”（項目編號SK2019A1116）。

李桂玲（1989－），女，安徽阜陽人，碩士研究生，阜陽幼兒師范高等專科學校講師，研究方向為學前教育課程與政策。

（責任編校：張京華）