就業指導下的高職學生就業能力培養路徑研究

薛麗紅 姚嘉順 賀嬋娟

（石家莊工商職業學院 河北 石家莊 050000）

關于高職大學生的就業問題，不能單純的只看就業率一項指標，更關鍵的考核指標應該是就業質量，而決定高職大學生就業質量的是學生的“就業能力”。因此，學校在培養各專業技能型人才的全過程中要滲透就業能力的培養，而不同專業的學生因為所屬職業類型不同，思維方式和專業技能不同，所需具備的“就業能力”也不盡相同。學校要在人才培養中以此為參考，在學生就業指導工作中進行專業能力的培養。

1 高職學生就業指導過程中存在的問題分析

1.1 思想教育多于實踐嘗試。多數高職院校主要通過課堂理論傳授對學生進行就業方面的指導，而對于學生在企業實習方面的工作開展相對較少，學生實踐體驗少，對職業崗位了解不深，在面臨工作選擇時容易出現迷茫。

1.2 重視普遍教育，忽視個性關注。學校開設的就業指導課程和相關活動目標對象是全體學生，對獨立個體的個性關注比較少，這就導致對學生就業能力的培養缺乏針對性，在職業方向選擇上對個體的專門指導相對較弱。

1.3 關注就業數量高于就業質量。教育主管部門評定學校就業水平的主要指標在就業的數量上，而忽視了就業的質量，這就使得學校重點關注就業協議的簽訂數量，而對學生就業滿意度、對學生職業方向選擇是否人職匹配重視度不夠。

1.4 指導模式和內容陳舊。指導模式主要是聽講座、課堂授課，內容主要是講解求職中的政策法規、心態調適、簡歷制作、就業維權等，對于創新創業能力、求職心智發掘、職業性向能力和興趣測評等內容比較少。校企合作的企業資源、校友資源引入比較少。

2 高職學生就業能力培養路徑

2.1 注重實踐技能培養。高職院校應結合職校學生的培養目標，通過開展實踐活動來培養學生的職業技能，如可以通過校企合作，共建實訓基地，為學生搭建訓練平臺；開展頂崗實習和社會實踐活動。讓學生在實操中體驗自身的價值，同時提升就業能力。

2.2 關注個體差異。目前高職在校生基本為00后，這個群體以自我為中心，更多的關注自我價值的實現，這就要求學校要更多地從個體差異性出發，提出有針對性的就業指導與建議，真正促進其就業能力提升。

2.3 關注就業質量。高職院校能否在激烈的市場競爭抓住機遇，提升就業質量是關鍵。高質量的就業，無論從個人價值實現、企業效益持續增長，還是社會和諧發展，都是相當重要的一個衡量指標。因此，要關注學生就業方向是否和個體的職業興趣、職業性向有較高的關聯。

2.4 更新指導模式和指導內容。隨著時代的發展和技術的進步，新的就業機會、就業領域和就業形勢層出不窮，這就要求我們的就業指導工作也要跳脫出過去老舊的指導模式和內容，學會以市場為導向，創新就業模式和就業內容，以提升學生的就業能力。

2.5 建立職業發展咨詢和測評平臺，幫助學生正確認識自己。通過建立專門的職業發展咨詢平臺，幫助大學生對現實就業有理性現實的思考，提早構建“職業生涯規劃”理念，客觀判斷就業形勢和行業發展趨勢，清楚認識職場的激烈競爭，從而更貼近企業需求去提升自己的職業素養。

借助現代化技術手段，引入職業能力測評系統，讓學生對照自身就業能力和職業勝任需求能力的差距，發現和認識自己的潛能和優勢，并改進自己的不足，補齊就業能力中的短板，為進入職場奠定基礎，順利進入穩定成長期。