基于生活教育視角下幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐與思考

文 劉淑唯

隨著課程游戲化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我園努力構(gòu)建以幼兒生活興趣為基點(diǎn)、以自主探究為重點(diǎn)、以積極個(gè)性培育為核心的項(xiàng)目活動(dòng)課程。項(xiàng)目活動(dòng)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)幼兒都是天生的探索家，教師要善于捕捉幼兒的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師幼在活動(dòng)中互促共生。本文基于幼兒生活、興趣需要，從主題來(lái)源、內(nèi)容選擇、實(shí)施策略三方面，談?wù)勎覉@項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐與思考。

一、我們的理念——基于生活教育視角

項(xiàng)目活動(dòng)主題的選擇來(lái)源于幼兒的興趣需要、幼兒的生活，是項(xiàng)目活動(dòng)課程的邏輯起點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)過：“生活需要什么，我們就教什么。”對(duì)此，我園基于幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，嘗試從幼兒的日常生活發(fā)展需要、情緒情感發(fā)展需要、熱點(diǎn)話題交流需要等三類項(xiàng)目活動(dòng)入手，和幼兒一起體驗(yàn)經(jīng)歷、共同探索、獲得新知。

（一）關(guān)注幼兒日常生活發(fā)展需要

生活即教育、即課程，學(xué)會(huì)生活是幼兒自主發(fā)展的內(nèi)在需要。例如，我園中（四）班幼兒的午餐習(xí)慣較差。為此，教師開展了“向健康云表白”“光盤亮燈行動(dòng)”項(xiàng)目活動(dòng)，涵蓋“挑食、偏食的壞處”“改善偏食、挑食的方法”“我制作的營(yíng)養(yǎng)菜譜”等話題，用表征性的語(yǔ)言詳細(xì)描述。幼兒每天中午吃完飯菜后，會(huì)興奮地按下一盞小小的燈，逐漸改變了挑食、偏食的習(xí)慣。

（二）關(guān)注幼兒情緒情感發(fā)展需要

項(xiàng)目活動(dòng)主題的選擇要關(guān)注幼兒情緒情感發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒與同伴、教師、家人進(jìn)行情感交流和人際互動(dòng)。例如，中班主題活動(dòng)“二孩不煩惱”，包括“我的調(diào)查表”“七嘴八舌辯論賽”“親親熱熱一家人”“我們想對(duì)你說(shuō)”等子活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒親身體驗(yàn)到了“手足情深”，愿意承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)了謙讓、溝通和彼此陪伴。

（三）關(guān)注幼兒熱點(diǎn)話題交流需要

項(xiàng)目活動(dòng)主題的選擇要關(guān)注幼兒熱點(diǎn)話題交流需要，激發(fā)幼兒通過自身的參與、實(shí)踐、體會(huì)與交流，在增長(zhǎng)生活技能的同時(shí)，提高探索解決問題的能力。例如，在大班項(xiàng)目活動(dòng)“烏龜搜救”中，自然角的小烏龜不見了，幼兒為此開展了一系列搜救行動(dòng)，找遍了幼兒園的每一個(gè)角落，并張貼尋龜啟事、嘗試誘捕烏龜?shù)确椒āｋm然烏龜仍下落不明，但幼兒從中獲得了知識(shí)、技能、情感等多方面的發(fā)展。

二、我們的設(shè)計(jì)——優(yōu)選項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容

項(xiàng)目活動(dòng)具有自主性、操作性、探究性、互動(dòng)性等特征。幼兒通過與教師、同伴、園所及社會(huì)環(huán)境等相互作用，親身體驗(yàn)，積極參與，主動(dòng)獲知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第一階段：活動(dòng)引發(fā)——探索認(rèn)知

大班的張老師懷孕了，幼兒對(duì)老師肚子里的寶寶充滿了好奇。“寶寶多大了？”“寶寶在媽媽肚子里吃什么呢？”“寶寶什么時(shí)候會(huì)生下來(lái)？”“老師的肚子這么大走路累嗎？”……在好奇中，師幼一起探究“大肚子”的話題。

第二階段：活動(dòng)推進(jìn)——獲取經(jīng)驗(yàn)

幼兒結(jié)合自己看到的“大肚子”媽媽、“大肚子”阿姨，開展了熱烈地討論。在幼兒引發(fā)的這一主題內(nèi)容下，教師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索研究的環(huán)境與材料，確定活動(dòng)的內(nèi)容，為他們提供主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)感恩母愛的美好情感。通過聽一聽、看一看、說(shuō)一說(shuō)、演一演、畫一畫等方式，幼兒感知到胎兒成長(zhǎng)的秘密、懷孕的辛苦過程等。同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)圖等方式記錄探索發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)運(yùn)用猜測(cè)、交流等方法，了解寶寶在肚子里每個(gè)階段不同的樣子；與媽媽交流懷孕、生產(chǎn)的趣事，加深母子感情；收集自己的出生證明、手印腳印、胎發(fā)等，布置出生紀(jì)念品展示區(qū)。

主題活動(dòng)中，語(yǔ)言區(qū)提供了《小威向前沖》《我從哪里來(lái)》《在媽媽的肚子里》等繪本和自制圖書《我的胎兒日記》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解懷孕的秘密。益智區(qū)提供不同階段胎兒的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察排序和接龍；提供各種測(cè)量工具、記錄紙，引導(dǎo)幼兒對(duì)老師的“大肚子”進(jìn)行測(cè)量并記錄；提供各種食物的圖片，啟發(fā)幼兒為老師搭配健康的營(yíng)養(yǎng)餐。美工區(qū)中提供超輕黏土、彩色筆等，引導(dǎo)幼兒用多種方法展示胎兒形成的過程；提供紙張、各種筆，鼓勵(lì)幼兒畫出寶寶的模樣。扮演區(qū)中提供醫(yī)生、孕婦等頭飾和服裝，扮演孕婦檢查寶寶和生寶寶的小劇情。

第三階段：活動(dòng)結(jié)束——分享交流

活動(dòng)中，幼兒直觀感受到“大肚子”的變化，并且積極探索，樂于表達(dá)。教師給幼兒提供了可以探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境與條件，選擇了適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)容與支架，并充分給予幼兒自由表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒不僅感知了懷孕的神奇和美好，而且進(jìn)一步激發(fā)了愛媽媽、愛老師、愛自己的美好情感。

三、我們的思考——聚焦幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展

項(xiàng)目活動(dòng)要以幼兒為主體，積極關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的興趣需求，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為導(dǎo)向，注重觀察和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與探索的方式方法，讓幼兒有充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與條件。

首先，教師應(yīng)充分了解該年齡階段幼兒的生理、心理特點(diǎn)，當(dāng)項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)和家庭文化背景相符時(shí)，教師應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣和需要，鼓勵(lì)他們用表征性語(yǔ)言，表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，為深度學(xué)習(xí)提供最大的可能；其次，教師要始終在幼兒本位、生活教育的視角下，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)可操作、可探索的低結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)材料，關(guān)注幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式方法，鼓勵(lì)幼兒善于、勤于溝通、樂于分享，多元化地展現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)的進(jìn)程與成果；最后，教師要充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，組織幼兒走向社會(huì)，拓寬眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。