科學(xué)構(gòu)建幼小銜接課程
——以《我能上小學(xué)啦》主題課程為例

文 董胤菊

幼小銜接課程能夠促進幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接，幼兒園全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，確保幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過渡，對其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。

一、立足幼兒生活——讓課程選材有生活的基點

在課程實施前，我們應(yīng)該觀察幼兒的生活，發(fā)現(xiàn)有價值的教育點，使課程能夠立足于幼兒的生活，貼合幼兒的生活經(jīng)驗，從而讓幼兒獲得更多的發(fā)展。不僅要觀察幼兒的日常生活，而且要提供機會鼓勵幼兒表述自己的想法。

例如，進入大班，幼兒經(jīng)常討論有關(guān)小學(xué)的話題。幼1：“再過幾個月，我就要到小學(xué)讀書了。”幼2：“小學(xué)生作業(yè)可多了，以后都不能玩了。”幼3：“小學(xué)是什么樣的呢？”幼4：“小學(xué)可大了，里面有……”幼兒對這個話題的興趣度極高，且涉及這個話題的內(nèi)容很多，持續(xù)的時間也很長。課程實踐使我們體會到，與幼兒生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容，越能引發(fā)幼兒參與的興趣。從幼兒的話題可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對即將到來的小學(xué)生活既有憂慮又有憧憬。如何回應(yīng)幼兒，做好幼小銜接工作，成為我們課程選材的重點。

二、促進幼兒適宜性發(fā)展——讓課程有適宜的目標(biāo)和內(nèi)容

從幼兒的交談中了解興趣點和生活經(jīng)驗后，我們需要對這些信息進行分析與解讀，將這些信息轉(zhuǎn)化成為具體且操作性強的課程目標(biāo)。以《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，將大班年齡段幼兒發(fā)展的目標(biāo)與幼兒生活、經(jīng)驗、水平等現(xiàn)狀聯(lián)系起來，形成適合幼兒的活動目標(biāo)。我們將此課程的目標(biāo)定為：能夠運用多元的方式消除幼兒對小學(xué)的擔(dān)憂；幫助幼兒了解小學(xué)生活，萌生對小學(xué)生活的憧憬與向往。基于此，《我能上小學(xué)啦》主題課程生成了。

主題課程實施前，我們通過調(diào)查記錄的形式讓幼兒記錄下對小學(xué)的問題和擔(dān)憂，如學(xué)習(xí)方面的問題、同伴交往的問題、環(huán)境不熟悉的問題等。接下來，我們對問題和擔(dān)憂進行分類，組織幼兒一起想辦法解決。接著，我們播放有關(guān)小學(xué)的介紹視頻，內(nèi)容涵蓋校園風(fēng)景、特色課程等。

三、師幼協(xié)商深入課程——讓課程有延續(xù)的價值

幼小銜接課程能夠發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)動機、規(guī)則意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對幼兒社會適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就、身心健康等方面等發(fā)展都有促進作用。隨著《我能上小學(xué)啦》主題課程的實施，幼兒又有了新的想法，想見一見小學(xué)里的教師，看一看小學(xué)里的學(xué)生。在了解幼兒的想法后，我們邀請小學(xué)教師和一年級小學(xué)生，與幼兒面對面交流。在交流中，幼兒了解到小學(xué)生每天都要帶書包、系紅領(lǐng)巾等。幼兒聽得津津有味，了解了更多關(guān)于小學(xué)的生活，不斷豐富自己的經(jīng)驗。我們還組織幼兒實地參觀小學(xué)校園，親身感受校園氣息。

今年3 月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》。為此，我們將進一步構(gòu)建幼小銜接課程，認(rèn)真實施入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備。