淺談融合資源教室的有效建設(shè)

文 李 青

融合教育是當(dāng)今國(guó)際特殊教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路，發(fā)展融合教育對(duì)促進(jìn)殘障兒童的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義。1994 年聯(lián)合國(guó)教科文組織《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中倡導(dǎo)：“只要可能，所有兒童就應(yīng)一起學(xué)習(xí)。”《江蘇省第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》中也倡導(dǎo)：“加快發(fā)展學(xué)前三年特殊教育，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）應(yīng)依托省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園至少建設(shè)一個(gè)學(xué)前融合教育資源中心。”融合教育資源中心、資源教室為隨班就讀教育教學(xué)活動(dòng)提供全面專(zhuān)業(yè)資源的支持，旨在促進(jìn)“所有兒童一起學(xué)習(xí)”。

我園是典型的城市中心幼兒園，園所場(chǎng)地較小，目前每個(gè)年齡段有兩個(gè)班級(jí)，接收的都是周邊小區(qū)的幼兒。根據(jù)“優(yōu)先采用普通幼兒園隨班就學(xué)方式，就近安排適齡殘疾幼兒接受學(xué)前教育，配備相關(guān)康復(fù)設(shè)備和專(zhuān)兼職特教教師”的文件要求，自2019 年被確定為“玄武區(qū)融合教育資源中心”以來(lái)，我園根據(jù)園所客觀條件，不斷推進(jìn)資源教室建設(shè)，旨在為周邊有特殊需要的幼兒、教師和家長(zhǎng)，提供特殊教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為特殊需要的幼兒提供更加適合其發(fā)展的融合教育環(huán)境。

一、營(yíng)造悅納的園所環(huán)境是建設(shè)資源教室的外部保障

資源教室是指一些國(guó)家和地區(qū)在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校設(shè)立的一種專(zhuān)用教室，具有輔導(dǎo)教師特定、輔導(dǎo)時(shí)間特定、輔導(dǎo)對(duì)象特定、輔導(dǎo)內(nèi)容特定四種特征。作用是具有任職資格的輔導(dǎo)教師配合被輔導(dǎo)幼兒所在班級(jí)的任課教師，在課表規(guī)定時(shí)間或者課后指定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)理解、掌握某方面學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難的特殊幼兒進(jìn)行個(gè)別或者小組幫助指導(dǎo)，使其逐步克服困難，跟上一般的學(xué)習(xí)進(jìn)度。它也具有為有特殊教育需要的幼兒提供咨詢(xún)、個(gè)案管理、教學(xué)心理診斷、擬定個(gè)性化教育計(jì)劃、教育支持、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練和教育效果評(píng)估等多種功能。資源教室的建設(shè)，需要有硬件設(shè)施和軟件設(shè)施提供保障。硬件設(shè)施包括場(chǎng)地、所需的設(shè)備及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備等；軟件設(shè)施是指資源教師的業(yè)務(wù)水平、幼兒園整體理念及資源教室的管理等。

我園緊鄰玄武湖，周邊幼兒從小經(jīng)常去玄武湖公園游玩。因此，有關(guān)水的課程一直是我園文化建設(shè)的重點(diǎn)之一。水是幼兒很早接觸也是經(jīng)常接觸的一種物質(zhì)，是每個(gè)幼兒喜歡的天然游戲材料。我園以親近幼兒天性、回歸幼兒生活的水作為有利媒介，創(chuàng)設(shè)出令幼兒身心愉悅的園所環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒的特殊需求。在幼兒園的進(jìn)門(mén)處，我園創(chuàng)設(shè)了海豚噴泉池，水底有五彩斑斕的小石頭，水面漂浮著海洋球，幼兒都喜歡來(lái)這里看看噴泉、用手撈撈水，通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)，親近自然。在資源教室外，我園創(chuàng)設(shè)了水車(chē)，水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，高低、輕重不同的水流聲吸引著幼兒，大自然的聲音促進(jìn)了幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展。在操場(chǎng)墻面上，我園還創(chuàng)設(shè)了可以玩水的水管墻，幼兒可以通過(guò)各種感官接觸、感受。我園期望通過(guò)水，潤(rùn)澤萬(wàn)物；借助水，涵養(yǎng)生命，讓每個(gè)幼兒進(jìn)園后能放松心情，放飛自我。

二、建設(shè)專(zhuān)業(yè)的融合教育團(tuán)隊(duì)是建設(shè)資源教室的內(nèi)在基礎(chǔ)

我園高度重視教師融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，先后組織多名教師參加融合教育專(zhuān)項(xiàng)教育，內(nèi)容包括特殊兒童診斷與評(píng)估、特殊兒童行為管理等。目前，我園擁有兩名融合資源中心特教專(zhuān)職教師、一名心理咨詢(xún)師、多名心理健康教師。特教專(zhuān)職教師每學(xué)期定期以講座的形式，給全園教師分享融合教育的先進(jìn)理論，詳細(xì)解讀《殘疾人教育條例》《教育部關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》《隨班就讀工作管理辦法（2011 修訂）》《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020）》《關(guān)于加強(qiáng)普通學(xué)校融合教育資源中心建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（2019）》等文件。

特教專(zhuān)職教師除了在班級(jí)關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展，帶領(lǐng)配班教師共同觀察幼兒，分析幼兒情況，不隨意給幼兒“貼標(biāo)簽”，建立平等、參與、共享的觀點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒在自身的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。同時(shí)，積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做好篩查評(píng)估，做好轉(zhuǎn)介等工作。我園還購(gòu)買(mǎi)了融合教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，不斷提升教師的知識(shí)素養(yǎng)，如《特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》《特殊需要兒童的心理與教育》《特殊兒童行為管理》《融合幼兒園個(gè)別化教育計(jì)劃的制定及實(shí)施》等。

三、以涵養(yǎng)特需兒童生命為主旨打造科學(xué)的融合資源教室

（一）合理運(yùn)用空間

我園場(chǎng)地小，教室缺，在硬件建設(shè)時(shí)存在著一定的困難。為此，我園首先改造一樓的大活動(dòng)教室，劃分為學(xué)習(xí)訓(xùn)練、資源評(píng)估和接待區(qū)等不同的區(qū)域，可對(duì)有特殊需要的幼兒開(kāi)展個(gè)別或小組輔導(dǎo)、測(cè)查評(píng)估。學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)整體布置以白色、綠色為主，采用軟包的材料包裹柜子、桌子邊角，避免幼兒因?yàn)槟挲g小或有障礙而引發(fā)碰撞。

（二）注重?zé)o障礙環(huán)境建設(shè)

在資源教室選定后，我園開(kāi)始對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行改造。原有進(jìn)入教室的一層臺(tái)階被改成坡道，便于使用輪椅或有視障的幼兒進(jìn)入；將教室周邊的柱子用軟料包邊，以防幼兒碰撞；改造距資源教室較近的廁所，便于有特需的幼兒使用；在周邊標(biāo)識(shí)中增加了盲文，便于視障幼兒知悉。

（三）合理配備活動(dòng)材料

在硬件材料上，我園將幼兒園里可以和資源室共用的運(yùn)動(dòng)器材，做好類(lèi)目登記、位置標(biāo)注，如平衡板、塑料石頭等。有特需的幼兒需要使用時(shí)，能方便教師提前準(zhǔn)備。此外，購(gòu)買(mǎi)一些肢體運(yùn)動(dòng)輔助類(lèi)的材料，如助行器、按摩球等；配備一些訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)功能的物品，如產(chǎn)生不同頻率、響度、聲音的物品；添置一些用于呼吸、發(fā)聲、語(yǔ)音訓(xùn)練的物品，如氣球、喇叭、哨子等。我園還將幼兒園現(xiàn)有的蒙臺(tái)梭利教具整理、擺放至資源教室，豐富益智類(lèi)教學(xué)具，并補(bǔ)充購(gòu)買(mǎi)一些圖形認(rèn)知板、幾何圖形插件等材料，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)區(qū)域融合環(huán)境

在班級(jí)區(qū)域游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，我園提供了不同層次和類(lèi)別的材料，便于特需幼兒操作。表演區(qū)，師幼共同商議表演內(nèi)容，幫助幼兒理解班級(jí)規(guī)則；生活區(qū)，增加扣蘋(píng)果樹(shù)、喂娃娃吃飯等各類(lèi)活動(dòng)，便于特需幼兒進(jìn)行小肌肉鍛煉；心育角，增加小帳篷、有關(guān)情緒的書(shū)籍，讓幼兒學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒。

教育是為了公平，有質(zhì)量的教育才是公平，融合教育正是讓每個(gè)幼兒享有公平而又質(zhì)量的教育。在資源教室建設(shè)過(guò)程中，我園除了緊緊圍繞融合教育綱領(lǐng)性文件精神，還始終堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，不斷豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒可操作材料，開(kāi)展適合特需幼兒的有質(zhì)量的教育活動(dòng)。

融合資源教室是為了讓更多的有需要的幼兒能融入普通班級(jí)而建立，是一種支持方式。建設(shè)資源教室本身不是目的，通過(guò)資源教室讓特需幼兒更好地融入普通班級(jí)才是目的。因此，在融合教育的路上，我園將繼續(xù)探索，大膽實(shí)踐，努力做好公平且高質(zhì)量的教育。