春風(fēng)化雨 潤物無聲
——醫(yī)教結(jié)合融合管理特殊兒童

文 錢小華

工作十余年來，我接觸的幼兒數(shù)不勝數(shù)，其中總有不少的特殊兒童讓我記憶深刻。幼兒教師應(yīng)該了解特殊兒童與其他普通兒童不同的行為特點和心理、生理特征，采取科學(xué)合理的教育方式，努力讓特殊兒童“回歸正常”。

一、細(xì)致觀察，關(guān)注特殊兒童

所謂特殊兒童，是指在智力、情緒、肢體、行為、語言等方面與正常兒童存在顯著差異的兒童，主要指在生理或心理上有各種缺陷的兒童。他們和其他普通兒童一樣有共同的生長發(fā)育規(guī)律，也有特殊的情況。在對特殊兒童教育時，教師應(yīng)注重進行補償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢等方面的教育。目前，特殊教育分為兩種形式，即在專門的特殊教育學(xué)校就讀、在普通學(xué)校班級隨班就讀。“隨班就讀”已經(jīng)成為特殊兒童教育安置的一種重要方式，越來越多的教師意識到，讓特殊兒童與正常兒童一起學(xué)習(xí)和生活，讓他們感受到人與人的平等，是教育公平的體現(xiàn)。此外，有些家長考慮各種因素，不會承認(rèn)自己家孩子有問題；或者有的家長完全不了解孩子的真實情況。因此，教師應(yīng)該做個有心人，細(xì)致觀察兒童的一日生活，發(fā)現(xiàn)問題后，及時與家長溝通。

二、提高認(rèn)知，增強應(yīng)對能力

醫(yī)教融合專業(yè)性較強，在幼兒園開展有一定的難度，需要教師具備一定的辨別能力和應(yīng)對能力。幼兒園要經(jīng)常舉行專業(yè)知識講座，進行多樣化培訓(xùn)，組織幼兒教師與特殊教育學(xué)校教師交流溝通。這樣才能讓教師對特殊兒童有著更清晰的認(rèn)識，能夠及時關(guān)注到這類兒童，實施科學(xué)的教育方式。例如，班級開展講故事表演或者組織其他集體活動時，一名兒童總是在遠(yuǎn)處自顧自地玩耍，不參與不關(guān)注集體活動，不與人有任何交流。此時，教師需要有相對專業(yè)的判斷，了解這名兒童的特殊之處，并采取相應(yīng)的措施有效應(yīng)對。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，呵護幼小心靈

當(dāng)班級里有上一名特殊兒童時，有的教師會束手無策，有的教師會十分擔(dān)憂。教師應(yīng)該摒棄思想上的偏見，以耐心和愛心開啟特殊兒童的人生。程程是班上一名自閉癥兒童，剛來的時候就表現(xiàn)出各種怪異的舉動，從不和別人交流；不能安靜地坐在小椅子上，總是跑來跑去；攻擊性行為較多，大家都躲著他……這一切讓我的心情很沉重，應(yīng)該為這個兒童做點什么呢？我從事過特殊兒童的康復(fù)工作，有這方面的經(jīng)驗。我把一些精選的視頻播放給他們看，讓他們知道，這些特殊的孩子是“來自星星的孩子”（自閉癥兒童），需要大家主動關(guān)心幫助。這樣“來自星星的孩子”就會和我們一樣開心快樂。從那以后，班上的幼兒慢慢地和程程熟悉起來，也主動邀請程程一起玩。

程程有時候喜歡一個人到門外走廊上玩耍，經(jīng)常會把走廊上布置的兒童作品撕下來。為此，我鼓勵和指導(dǎo)程程與其他兒童一起畫畫，并將他的作品張貼到展示欄里。程程因此非常開心，再也沒有撕壞過展示欄里的作品，還不準(zhǔn)別人損壞。在戶外活動時，我還帶領(lǐng)程程利用園里的設(shè)施進行感統(tǒng)訓(xùn)練，通過兩年多的努力，程程逐漸有了自主語言，能和周圍的人進行簡單交流。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對特殊兒童的發(fā)展非常重要。一是物理環(huán)境。在布置上應(yīng)該注意到特殊兒童的需要，盡量為其提供便利，營造出一個溫馨的活動環(huán)境。同時，也可以引導(dǎo)特殊兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們知道自己是班級不可缺少的成員；二是精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境具體體現(xiàn)在師幼關(guān)心、同伴關(guān)系、班級氛圍以及家園關(guān)系等。對于普通幼兒園里的特殊兒童，教師要營造安全、接納的氛圍，讓兒童能融入集體，產(chǎn)生歸屬感和安全感。

實踐證明，只有愛才能創(chuàng)造愛。學(xué)齡前階段是特殊兒童康復(fù)和教育的黃金時期，教師要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)施教。特殊兒童經(jīng)過一系列的特殊教育指導(dǎo)和心靈上的呵護，會得到更好的教育機會，兒童的明天一定會更加精彩。