疫情防控背景下小班新生自主入園策略

文 劉曉艷

因疫情影響，幼兒園實行封閉式管理，讓小班幼兒自主入園。這給幼兒園提出了新的研究課題。為了讓小班幼兒減少入園前的分離焦慮，盡快與教師建立起良好的師幼關系，盡早適應幼兒園集體生活，我園開學前組織教師進行課程審議。針對小班幼兒的年齡和心理特點，結合幼兒園實際情況，經過集思廣益、反復研討，我園制訂出了小班幼兒自主入園實施方案。在具體實踐中，我園不斷總結，調整完善方案，最終歸納總結出“宣傳引導、上門家訪、云端游覽、巧用標識、大帶小、微調作息”的小班新生“自主入園六步曲”，以幫助小班幼兒實現自主入園，盡快適應幼兒園，喜歡幼兒園。

一、加強宣傳，密切家園聯系

幼兒第一次離開家庭，過起集體生活，家長會有“一萬個不放心”。一方面，幼兒對父母依戀，離開家長會有許多不適應；另一方面，不少幼兒生活自理能力差，甚至不會自己吃飯、穿衣、上廁所，家長對此充滿了擔心和顧慮。

針對這一現象，為了減少家長的焦慮情緒，我園向家長做好宣傳，告知幼兒自主入園是疫情防控所需，家長和幼兒都要積極地做好心理準備。同時，我園向家長推送如何做好幼兒自主入園的文章，引導家長密切配合教師做好幼兒自主入園工作。

培養幼兒具備一定的生活自理能力非常重要，能使幼兒盡快適應幼兒園生活，消除對陌生環境的畏懼情緒。教師在宣傳引導的同時，提醒家長要學會放手，給幼兒多提供一些自我鍛煉機會，如學會自己穿衣、自己上廁所等。幼兒只有變得能干，才會逐漸減少對父母的依戀，變得獨立、自信，才能適應集體生活。此外，對于有特殊需要的幼兒，家長要和教師及時溝通，尋求幫助。

二、開展家訪，密切家園聯系

在做好疫情防控工作的前提下，為全面了解新生家長和幼兒情況，建立和諧的家園關系，小班教師對幼兒逐一家訪，和家長、幼兒面對面溝通交流。為了提高家訪工作效率，教師事先與家長約定見面的時間、地點，尊重家長的意見和需求，以免給家長的工作和生活造成不便。見面后，教師主動地向家長介紹我園相關情況，了解家長訴求，尤其注重以童趣化的方式和幼兒打招呼，吸引幼兒的注意，讓幼兒能記住并喜歡上教師。教師事先會準備一些小游戲和幼兒進行互動，隨身攜帶優秀繪本與幼兒分享閱讀。精心的準備讓家長深受感動，幼兒也因此對教師充滿好感，拉近師幼之間的距離。家訪時，教師會借機了解幼兒的家庭教育情況，向家長傳遞科學的育兒理念，介紹幼兒園課程活動，爭取家長對幼兒園課程建設的理解和支持。

三、線上游園，了解一日生活

因為疫情讓常規的新生入園親子活動取消了，如果幼兒對將要獨立生活的環境缺乏了解是否會增加恐懼心理呢？怎樣來幫助幼兒熟悉環境，了解接下來將要適應的一日生活各環節呢？教師通過集體商議，決定用線上云參觀的方式來代替幼兒的親身體驗，來增加他們對未來生活環境的親切感和熟悉感。幼兒通過觀看視頻了解了幼兒園的一草一木、一磚一瓦，熟悉了幼兒園的室內外環境。除此之外，教師還拍攝了幼兒在園的一日生活流程，豐富的游戲活動、快樂的同伴交流、有序的生活情境都讓小班新生產生新奇與向往，也讓家長對幼兒的一日生活有所了解，在幼兒生活自理能力培養上有所準備。同時，家長亦知道了幼兒的游戲活動中蘊含著很多的教育意義與價值，用新的教育理念來看待幼兒的游戲與生活。

四、設置標識，合理分工站位

幼兒自主入園過程中，教師不應該局限于讓幼兒獨立入園，還應幫助幼兒識路找班。怎樣讓幼兒在偌大的幼兒園里找到自己的班級呢？教師為此展開討論，決定依據幼兒的興趣愛好和學習特點，根據園所的實際環境，用游戲化的認標記形式引導幼兒入園找班級。

我園是一所老園，有4 個小班，房屋內部結構有點復雜，走廊交錯連廊多，有點像迷宮。教師用紅、黃、藍、綠四種顏色對應4 個小班。教師還用熟悉的水果做標記，便于幼兒記憶，如紅蘋果、黃香蕉、藍莓、綠葡萄。為了讓幼兒牢記自己班級的顏色標記，教師早在家訪時就給幼兒發放了相應顏色的手環。幼兒入園前，從門廳開始，地面上都貼上水果和顏色箭頭標記；在走廊分叉的地方，地面和墻面上也分別做了標記。開學后，小班幼兒佩戴手環入園，教師引導幼兒看標記識路、尋找班級。游戲化的入園方式減緩了幼兒的焦慮，一目了然的標記增添了入園的趣味性，也讓幼兒更容易獲得成就感，讓幼兒覺得幼兒園很有趣、很好玩。

在迎接小班幼兒入園時，我園對全體教職工進行了合理分工，在幼兒入園路線上實行分點位站人，每個點位的教師注意觀察幼兒的情緒狀態。當幼兒自信地走向自己的班級時，教師及時表揚鼓勵，肯定幼兒的表現；當幼兒表現出焦躁不安時，教師及時安撫幼兒的情緒，提供幫助，給予他們滿滿的安全感。

五、溫暖同行，大帶小愛相伴

陶行知先生說過：“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，而是小孩子隊伍中最進步的小孩子。”在小班新生入園的特殊時期，讓小班幼兒盡快適應新環境、融入新生活，不僅需要成人努力，還可以讓大班幼兒參與進來。

年齡小的幼兒喜歡和年齡大的幼兒在一起玩，更容易聽年齡大的幼兒的話。在這樣的體驗活動中，大班幼兒也能學會關愛他人，初步培養他們的責任意識。《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。”為此，大班教師策劃了“大帶小”活動，就“小班幼兒入園時作為哥哥、姐姐的我們可以為他們做些什么”這一話題，在線上和幼兒討論。幼兒各抒己見，如安慰他們不要哭，喂他們吃飯，幫他們穿衣服，帶他們做游戲等。當得知小班的弟弟、妹妹要獨立入園后，大班幼兒都愿意帶領他們入園，送他們進班。于是，教師安排了值日生表，每天輪流組織幾名大班幼兒在園門口有序排隊，根據手環顏色引導小班幼兒找到自己的班級。小班幼兒剛入園，看到大班的哥哥、姐姐會主動迎上去，手牽手晨檢、進班。此時，大班幼兒自豪感滿滿，非常負責任地把弟弟、妹妹送到各自班級。

六、微調作息，循序漸進適應

幼兒第一次離開家庭，離開熟悉的環境，到一個完全陌生的地方，心理上肯定有一些不適應，情緒上會有或大或小的反應。我園站在幼兒的角度，根據他們的生理特征、情緒反應，合理地將開學第一周的小班幼兒在園時間進行調整：前兩天小班幼兒在園活動半天，吃完午餐后回家；慢慢過渡到小班幼兒在園活動大半天，午睡后回家；直至一周后恢復園所正常的作息時間。循序漸進的在園時間安排，有效緩解了幼兒的焦慮，避免幼兒長時間處于精神緊張狀態，得到了家長的肯定。

每個幼兒都是家庭的未來。為了讓小班幼兒在人生第一次進入集體生活時能很快地適應，家園需要攜起手來，科學地做好入園準備。家長也要學著放開手，相信幼兒能走好人生的第一步。