地方傳統游戲融入幼兒園晨間活動的有效策略

文 李 娜

地方傳統游戲是地方傳統文化極其重要的載體。幼兒處于學習模仿階段，教師將地方傳統游戲融入幼兒園課程，能夠激發他們學習的興趣，更好地保護和傳承地方傳統文化。

一、差異性策略

（一）年齡差異

大、中、小班幼兒雖然年齡各相差一歲左右，但他們的身心發展狀況和需要完全不同。教師必須根據幼兒不同的年齡特點，科學地選擇適宜的游戲內容、玩法和材料，促進幼兒的全面發展。

例如，小班幼兒肌肉發展未成熟，還不能完全控制自己的動作和力度，教師可以采用“情境引導型”和“平行參與型”的指導策略，選擇“套圈”“ 跳格子”“拉大鋸”等動作相對簡單的地方傳統游戲；中班幼兒的能力有了一定程度的提高，教師可以采用“情境引導型”和“材料暗示型”的指導策略，選擇“貼燒餅”“獨木橋”“剪窗花”等對手部精細動作有要求、運動量大或需要集體合作的地方傳統游戲；大班幼兒的語言、思維、動作的能力處于學齡期的巔峰，教師可以采用“啟發探索型”和“材料暗示型”的指導策略，選擇“五子棋”“挑木棍”“搖花船”等各項挑戰性相對較高的游戲內容。

（二）個體差異。

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“要承認和關注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心。”教師要以幼兒為本，學會站在幼兒的角度進行觀察、思考和理解，尊重幼兒的喜惡，用欣賞的眼光去發現幼兒身上的閃光點，成就動人的“驚喜一刻”。

一花一世界，每個幼兒都有自己的小宇宙。教師要正視幼兒的個體差異，承認每個幼兒都有自己獨立的人格。例如，在進行“獨木橋”這類有挑戰性的游戲時，個別幼兒會抗拒游戲。這時，教師不要強迫幼兒參與游戲，可以用語言、動作等對幼兒進行安撫和鼓勵，緩解幼兒的消極情緒，留給幼兒一定的時間和空間。教師也可以適當降低游戲的難度，適應幼兒的發展狀況。

二、興趣性策略

影響興趣的因素是多種多樣的，材料的變化可以引起幼兒的興趣。游戲玩法的變化、教師的引導、成功的體驗也能夠在一定程度上激發幼兒對游戲的興趣。

地方傳統游戲來源于生活，游戲材料豐富多樣，唾手可得。在“頂沙包”游戲中，幼兒頂過沙包后可以自由選擇物品繼續頂，如樹葉、石子、玩具、瓶子等。幼兒在自由選擇的過程中感受大、小、輕、重、橫、斜等變化。教師要時刻關注幼兒游戲時的情緒狀態和參與興趣，對幼兒施以鼓勵和認可。游戲過程中，幼兒通過觀察、比較、試驗等方法，能全面激發探究欲望和游戲興趣，感受到游戲成功的滿足和喜悅。

三、安全性策略

安全工作是幼兒園工作的重中之重。幼兒因為自身年齡的原因，安全意識淡薄。這就需要教師做好安全防范，既要保證游戲的質量和效果，又要保證幼兒的人身安全和身心健康。

游戲前，教師可以對幼兒進行相關安全教育，對幼兒身體狀態進行評估，并檢查幼兒的衣物是否適合游戲，判定游戲器械的安全性，準備好需要的安全護具，及時發現安全隱患，提前做好安全防護；游戲過程中，有的幼兒較為興奮，教師要及時關注，適時發出提醒、警告乃至停止信號，調整游戲內容。同時，教師應時刻關注幼兒游戲中的身體狀態，靈活調整幼兒的運動量，確保幼兒健康安全。