管理學(xué)課程慕課教學(xué)實踐調(diào)查分析

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 李富英 熊衛(wèi)衛(wèi)

慕課（MOOC）是大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)，以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的都可以積極參與，學(xué)習(xí)過程在網(wǎng)上完成，不受時空的限制。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，課程資源的共享成為可能，為更多的人提供了更好的教育資源，為全民的終身學(xué)習(xí)、文化素質(zhì)的提高提供了更好的學(xué)習(xí)渠道與空間。慕課教學(xué)是對傳統(tǒng)線下教學(xué)的一種根本改變，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，做到以學(xué)生為本、以教師為引導(dǎo)。優(yōu)秀教育資源的共享對教師來說是一個挑戰(zhàn)，教師要積極應(yīng)對教學(xué)環(huán)境的變化，才能更好地做好本職工作。

一、管理學(xué)課程慕課教學(xué)實踐現(xiàn)狀

我校的管理學(xué)課程連續(xù)被評為校級與吉林省級特色課程，有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊教師都有著十多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，團(tuán)隊成員積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革與探索，從案例教學(xué)、實踐教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂、慕課，都在進(jìn)行大膽嘗試。2020年上學(xué)期受新冠肺炎疫情防控的影響不能正常開展教學(xué)工作，主要采用線上教學(xué)的方式完成教學(xué)任務(wù)。由于突發(fā)情況，我校沒有完全建設(shè)好管理學(xué)網(wǎng)上課程，教師先通過“學(xué)習(xí)通”上各大學(xué)的管理學(xué)課程遴選比較適合我校教學(xué)特點的課程導(dǎo)入，同時結(jié)合我校課程團(tuán)隊的相關(guān)教學(xué)材料、案例加入慕課材料。學(xué)生利用碎片化的時間完成管理學(xué)知識學(xué)習(xí)，線上課堂進(jìn)行問題回答、案例討論與知識速測等教學(xué)活動，很好地完成了2020年上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。從期末考試的情況來看，客觀題平均分能達(dá)到85分，比傳統(tǒng)教學(xué)的分?jǐn)?shù)高；主觀題與應(yīng)用題分?jǐn)?shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)相對較低，說明慕課學(xué)習(xí)下大部分學(xué)生對于知識的掌握情況比較好。新冠肺炎疫情防控促使教師更快開展慕課教學(xué)，主動運用慕課教學(xué)手段與方法，2020年下學(xué)期與2021年上學(xué)期，課程教學(xué)團(tuán)隊教師全程開展慕課教學(xué)，以適應(yīng)整個教學(xué)環(huán)境的變化。

二、調(diào)查問卷設(shè)計

為了解管理學(xué)課程慕課教學(xué)效果，設(shè)計了調(diào)查問卷，主要從慕課學(xué)習(xí)的四個方面設(shè)計了12個問題。慕課學(xué)習(xí)的四個方面包括慕課學(xué)習(xí)所需要的能力、慕課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)可程度、慕課學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、慕課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣勢比較，主要針對我校2019、2020屆入校的大一學(xué)生下上兩學(xué)期管理學(xué)課程慕課學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查。在問卷星設(shè)計問卷，通過微信發(fā)放問卷，有258名學(xué)生參與調(diào)查活動，問卷調(diào)查的有效率達(dá)98%。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）慕課學(xué)習(xí)所需能力調(diào)查

慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式有較大的區(qū)別，對于學(xué)生素質(zhì)與能力要求更高。慕課學(xué)習(xí)所需能力調(diào)查中，自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力占81.01%，計算機(jī)熟練應(yīng)用能力或者學(xué)習(xí)平臺的操作能力占11.35%，社交網(wǎng)絡(luò)的使用能力占3.8%，其他能力占3.8%。因此，慕課學(xué)習(xí)對學(xué)生的自我控制、自我管理能力、學(xué)習(xí)的主動性與積極性要求較高。

（二）慕課學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識與評價

對慕課教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段的運用進(jìn)行了調(diào)研，對慕課學(xué)習(xí)參與情況進(jìn)行了調(diào)查，主要是觀看課堂視頻、做測驗、以完成任務(wù)點為主占51.9%；除了完成任務(wù)點，學(xué)習(xí)資料與閱讀材料占24.05%；學(xué)習(xí)各種知識點，積極參與討論與互動占24.05%，只看視頻的為零。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生只能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有更多的精力去思考，能用所學(xué)知識去解決問題的比例不高。對于慕課講解內(nèi)容（多選），認(rèn)為非常好，知識點比較清晰，有重點的占63.29%；部分教師講解的知識點較全面，認(rèn)真聽了還是不會做題的占37.97%；還好，基本上都能聽懂，學(xué)習(xí)問題不大的占29.11%；其他占3.8%。從這些調(diào)研情況來看，慕課材料準(zhǔn)備、組織都很好、很全面，但對于學(xué)生理解問題這個環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，需要深入引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，鞏固學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。對于慕課平臺中的討論板塊是否起到促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的作用，認(rèn)為作用很大的占36.71%，作用較大的占48.84%，一般的占14.45%。慕課教學(xué)過程中，針對同學(xué)們不好理解的概念與知識點設(shè)計問題，讓同學(xué)們參與討論，同學(xué)們可以積極發(fā)言，也可以贊同與評價其他同學(xué)的觀點，同學(xué)們都積極參加。教師根據(jù)同學(xué)們的觀點集中分析，對于糾正錯誤的看法與觀點有非常重要的作用。由于在討論區(qū)沒有時間的約束，同學(xué)們可以暢所欲言，討論板塊的設(shè)計對于慕課教學(xué)很重要，對于知識的融會貫通有很大的幫助作用。

（三）慕課教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)

慕課教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的調(diào)查（多選）中，認(rèn)為有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生占97.47%，有助于培養(yǎng)解決實際問題能力的占58.23%，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的占48.1%，有助于培養(yǎng)溝通能力的占32.91%。慕課學(xué)習(xí)對于傳授知識起到了很大的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是讓大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。但慕課平臺學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力只占到一半左右，顯然這與完成教學(xué)目標(biāo)還有一定的差距。慕課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力占32.91%的認(rèn)可率，在教學(xué)中溝通環(huán)節(jié)主要包括兩個方面：一是平臺學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要通過討論、提問、小組互評等環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)；另一個環(huán)節(jié)是知識點在慕課平臺上的獲得，然后在課堂運用所學(xué)知識討論案例，是面對面的溝通。雖然此比例不高，但從教學(xué)過程來看，在慕課平臺上愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更愿意留言提問，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提問的學(xué)生更少，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生更有可能提問。慕課平臺精講，學(xué)生有些知識點沒有聽懂能夠重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的時間獨立思考，所以能夠提出問題，師生能夠更好地溝通。所以這個結(jié)果與實際情況不相符，應(yīng)該只是學(xué)生的一種認(rèn)識而已，沒有把書面交流作為溝通，這也與教師能否及時回答問題有關(guān)。

（四）慕課與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣勢比較

對于慕課學(xué)習(xí)對比傳統(tǒng)教學(xué)有什么優(yōu)勢（多選），認(rèn)為可根據(jù)自我興趣選擇課程，培養(yǎng)自己的興趣愛好的占65.82%；認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間比較自由，想學(xué)就學(xué)的占45.57%；認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受其他人影響，可用心學(xué)習(xí)的占34.18%；認(rèn)為沒什么優(yōu)勢，純屬浪費時間的占3.8%；其他占11.39%。對于慕課學(xué)習(xí)的劣勢（多選），認(rèn)為學(xué)習(xí)效率不高，對于知識掌握不深刻的占58.23%；認(rèn)為學(xué)習(xí)不自覺，測試成績不真實的占43.04%；認(rèn)為缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)場感染力的占75.95%；其他占36.71%。對于慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較，您喜歡那一種，喜歡傳統(tǒng)教學(xué)的占40.51%，喜歡開放式教學(xué)（慕課）的占12.66%，喜歡混合教學(xué)（兩種方法結(jié)合）的占45.57%，都不喜歡的占1.27%。從上面的數(shù)據(jù)分析來看，慕課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢為學(xué)習(xí)方式靈活、方便，劣勢為學(xué)習(xí)效率不高，對于知識掌握不牢固，理解不深入，學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式更為認(rèn)可，同時對于兩種教學(xué)方式的結(jié)合有更多學(xué)生認(rèn)可。

（五）慕課教學(xué)效果滿意度的整體評價

關(guān)于慕課教學(xué)效果的評價設(shè)計了兩個問題，一是開放式慕課教學(xué)平臺是否有助于靈活自主學(xué)習(xí)，回答是的占72.15%，回答一般的占27.85%，得出慕課教學(xué)對于學(xué)習(xí)時間不固定、靈活的學(xué)習(xí)效果是很好的。二是開放式慕課教學(xué)這種方式學(xué)習(xí)效果如何，認(rèn)為好的占55.16%，一般的占44.3%，不好的占0.54%，開放式慕課學(xué)習(xí)效果認(rèn)為滿意的剛到一半多。總的來說，對于慕課效果的總體評價不是很高，所以慕課教學(xué)應(yīng)該更合理地安排，有選擇性地開展。

四、結(jié)論與建議

慕課在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，慕課教學(xué)對參與學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)要求較高，自我控制能力越好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果越好。慕課對于教師的要求也更高，要用更多時間去解決教學(xué)中的相關(guān)問題，要有更高的教學(xué)技巧與組織能力。慕課教學(xué)可以使知識點傳授效果更好，并且可以提供更多的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生知識面，幫助學(xué)生理解問題，真正做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但對于應(yīng)用性與實踐性較強(qiáng)的章節(jié)與課程，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，大多數(shù)學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)教學(xué)與慕課結(jié)合的教學(xué)方式，這可以更好地提高教學(xué)效果。

慕課教學(xué)方式有獨特的優(yōu)點，更能滿足新一代大學(xué)生的要求，也更能滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求，是知識的學(xué)習(xí)與更新的重要手段。慕課平臺應(yīng)建設(shè)與開放大量技術(shù)性與素質(zhì)提高的課程，滿足不同層次人群學(xué)習(xí)的需要。對于專業(yè)課來說，開展慕課學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者專業(yè)知識更扎實，開闊學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者知識面。同時，教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，改變教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。