預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中思政教育的融入

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 丁建生 陳馮梅* 楊淑麗 劉 穎

醫(yī)學(xué)院校不僅要培養(yǎng)具有醫(yī)術(shù)的醫(yī)生，還要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施醫(yī)學(xué)生思想政治教育，應(yīng)動(dòng)員全體教師參與思想政治教育，將德育要素融入每門(mén)課程，使課堂教學(xué)成為實(shí)施思想政治教育、培養(yǎng)有道德的人才的主渠道。本文探討了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)改革，挖掘預(yù)防醫(yī)學(xué)課程所蘊(yùn)含的德育要素，整合思政課的教育功能，加強(qiáng)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引導(dǎo)”并重，實(shí)施全過(guò)程多維教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。這是對(duì)思想政治教育課程的深入分析和科學(xué)總結(jié)，為全面貫徹立德樹(shù)人的教育方針，也為加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育指明了方向。

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)的課程特點(diǎn)

預(yù)防醫(yī)學(xué)的課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象主要是人群，又側(cè)重于健康和無(wú)癥狀的人群，一切措施必須從人群出發(fā)，涉及社會(huì)的方方面面。（2）預(yù)防醫(yī)學(xué)具有多學(xué)科、防治結(jié)合的特點(diǎn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)科范圍較廣，強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主的理念，強(qiáng)調(diào)積極預(yù)防疾病，具有較大的人群健康效益，遵守防治結(jié)合。（3）注重理論與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，把預(yù)防貫穿于臨床實(shí)踐的全過(guò)程，實(shí)施三級(jí)預(yù)防策略和措施。（4）預(yù)防醫(yī)學(xué)具有社會(huì)醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)法律、法規(guī)、政策的制定與執(zhí)行。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程融入思政教育的必要性與意義

（一）實(shí)現(xiàn)“三全育人”的需求

實(shí)施課程思想政治教學(xué)，符合黨的十九大精神的方向和要求，體現(xiàn)了全課程“大思政”的教育體系，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程、多維度的教育。大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對(duì)高校思想政治理論教育存在一定的認(rèn)知偏差，他們認(rèn)為思想政治理論課對(duì)他們的事業(yè)毫無(wú)用處。他們專(zhuān)注于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，側(cè)重于執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的通過(guò)，并認(rèn)為只有這樣才有能力為病人的健康服務(wù)，主觀上削弱了思想政治理論課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建課程思政無(wú)疑是彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生思想政治教育不足的一條好途徑。

（二）預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力需求

新冠肺炎疫情是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)我國(guó)遭遇的最大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，也是最嚴(yán)重的全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件，我國(guó)公共衛(wèi)生體系、重大疫情防控與應(yīng)急管理體系在這場(chǎng)抗疫斗爭(zhēng)中發(fā)揮了重大作用，抗疫斗爭(zhēng)取得了重大戰(zhàn)略成果，但同時(shí)也暴露出能力不強(qiáng)、防治結(jié)合不緊密、基層公共衛(wèi)生人才不足等問(wèn)題。而這也正是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程所關(guān)注的，如何加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)人才防治結(jié)合的能力？如何在突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生時(shí)展開(kāi)調(diào)查工作？在課程授課過(guò)程中，可以聯(lián)系疫情發(fā)生的突發(fā)情況，激發(fā)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生更多的“思想”共鳴，幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀，教育醫(yī)學(xué)生要做到“又紅又專(zhuān)”。

（三）有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀

現(xiàn)階段中，大多數(shù)在校醫(yī)學(xué)生均為“00后”，且是家庭中的獨(dú)生子女，其情緒比較不穩(wěn)定，并且心智思想并未完全成熟。而這一階段是學(xué)生形成正確“三觀”的重要時(shí)期，因此在該階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)思政教育顯得至關(guān)重要。此階段學(xué)生的思想較為活躍，對(duì)于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，但是易被事物表象所迷惑，再加上醫(yī)學(xué)生的課業(yè)比較繁重，故而很容易導(dǎo)致其內(nèi)心產(chǎn)生不平衡心理與厭學(xué)不良情緒，最終導(dǎo)致價(jià)值觀取向不正確。因此，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理選擇案例向?qū)W生展開(kāi)思政教育，這對(duì)學(xué)生形成正確“三觀”十分有利。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)融入思政教育的實(shí)踐路徑

實(shí)際上，預(yù)防醫(yī)學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素十分豐富，在開(kāi)展醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，以啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等，將思政教育內(nèi)容充分融入其中，主要包括愛(ài)國(guó)主義與課程教學(xué)相融合、增強(qiáng)公民責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化倫理道德等，就能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展目的。

（一）愛(ài)國(guó)主義與課程教學(xué)相融合

在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，以中國(guó)科學(xué)家在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)為例，結(jié)合滲透愛(ài)國(guó)主義教育。早在16世紀(jì)，人們就發(fā)明了預(yù)防天花的疫苗。中華人民共和國(guó)成立后，涌現(xiàn)出伍連德、蘇德隆、何觀卿、鐘南山、陳薇等一批著名學(xué)者，幫助學(xué)生了解我國(guó)醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。結(jié)合這次新冠肺炎疫情防控中出現(xiàn)的防疫英雄為例，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家公共衛(wèi)生的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的民族自豪感。

（二）增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)

黨的十九大報(bào)告中曾提出“堅(jiān)持人與自然和諧共生，必須樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”。現(xiàn)階段，全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，環(huán)境污染問(wèn)題已日益突出，主要包括水污染、土壤污染及空氣污染等。在預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，環(huán)境和健康之間的關(guān)系也是教學(xué)重要內(nèi)容。教師在開(kāi)展授課時(shí)，可借助圖文并茂的方式，向?qū)W生講解環(huán)境污染事件，如“倫敦?zé)熿F事件”“日本水俁病”“切爾諾貝利核電站泄漏事件”“中國(guó)癌癥村地圖”“巢湖藍(lán)藻暴發(fā)”等，并讓學(xué)生觀看與空氣污染有關(guān)的紀(jì)錄片，促使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)所造成的破壞，以及對(duì)人們健康所造成的威脅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺(jué)遵守有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，全面參與到保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)中，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)。

（三）強(qiáng)化倫理道德教育

加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員展開(kāi)倫理道德教育，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要意義。比如教師在講解有關(guān)傳染病防治相關(guān)章節(jié)時(shí)，可為學(xué)生播放一些公益視頻，如《永遠(yuǎn)在一起》《愛(ài)在陽(yáng)光下》等，除讓學(xué)生了解艾滋病基礎(chǔ)知識(shí)以外，還能讓其樹(shù)立起反歧視的意識(shí)。對(duì)于患有傳染病的患者，在治療過(guò)程中應(yīng)尊重及保護(hù)其隱私，不可存在歧視心理，給予患者人文關(guān)懷。對(duì)于醫(yī)護(hù)人員而言，這是其必須遵守的一項(xiàng)基礎(chǔ)職業(yè)倫理。如在講授環(huán)境衛(wèi)生學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可為同學(xué)們播放“日本決定福島核污水排放入大海”的新聞報(bào)道，引入相關(guān)科研數(shù)據(jù)，和蘇聯(lián)切爾諾貝利的核污染事故聯(lián)系起來(lái)，了解7級(jí)核污染給人類(lèi)帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)，再引入我國(guó)的“綠水青山就是金山銀山”中保護(hù)環(huán)境的信心和決心，更加全面地展現(xiàn)我國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)；又如在講解實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生播放“黃金大米事件”這則新聞報(bào)道，該報(bào)道主要曝光研究人員在未經(jīng)允許情況下，將轉(zhuǎn)基因大米應(yīng)用在兒童群體中實(shí)施人體試驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)社會(huì)大量關(guān)注。這一事件也給我們醫(yī)療科研工作人員一定警示，即科學(xué)研究是不可突破倫理底線的。

實(shí)踐證明，在開(kāi)展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)，建立全程育人的工作體系，積極探索將思政教育融合與專(zhuān)業(yè)課程匯總的方法，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)及知識(shí)傳授等教育目標(biāo)，以此培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)人員。