課程思政背景下藥理學課程與思政教育融合研究

廣東省廣州市增城區衛生職業技術學校 曾慶思

社會不斷發展與進步，對人才要求提高，中職院校應該不斷進行改革，優化人才培養過程。中職院校教學改革過程中，專業課教師在教學時要明確知道，中職教育應面向社會需求，不斷地為社會輸送人才。社會發展趨勢千變萬化，為了構建良好的人才培育體系，應當在專業課程中融入思政教育理念，使課程教育教學體現思政思想，促進專業課程教學改革。引導學生有效理解思想內容，幫助學生樹立正確人生價值觀，引導學生的思想路線，促進學生全面發展。

一、課程思政的特點

一是將視角聚焦在思政課程和課程思政的互動關系中，延伸出課程思政的定義；二是認為課程思政是思政課程的補充和創新。有學者認為，思政課程是目前開設的思想政治教育理論課程，發揮著顯性的思政教育主渠道作用；課程思政是專業課程和通識課程，通過思政元素貫穿課程每個環節，實現與思政課程的同向協同作用。因而，“中職課程思政是指中職院校在人才培養過程中，以‘立德樹人’為中心，在專業課程的教學設計中挖掘思政元素，在課程教學全過程中融入思政教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，培養學生真正成為社會主義‘又紅又專’的接班人”。在醫學和藥學教育中，中職教育階段是塑造醫藥類技術人才職業觀和價值觀的關鍵時期，尤其在2020年新冠疫情暴發以來，國家更加需要具有崇高愛國情懷和使命擔當的高素質醫藥類人才。因而，中職對高素質醫藥類人才的培養對于人民健康和社會發展十分重要。

二、課程思政視域下的人才培養研究現狀

課程思政背景下的中職人才培養研究，大多集中在人才培養路徑研究和專業建設研究兩個領域。

（一）課程思政背景下的人才培養路徑研究

目前，很多學者認為，課程思政主要是充分挖掘各門課程的思政元素，落實立德樹人的育人任務。課程思政是依托專業課程，通過教學實踐引導學生運用馬克思主義觀點與方法分析問題、解決問題，以社會主義核心價值觀引領學生樹立正確的理想信念，從而實現課程育人與實踐育人相結合。中職人才培養中實施課程思政，首先應從學校層面進行頂層設計，在制訂人才培養方案時就落實立德樹人的育人目標，同時加強課程思政教師隊伍建設，從思想和意識上提升教師的課程思政教學能力，開發具有專業特色、與時俱進的課程資源，采用多種形式營造良好的課程氛圍。實施課程思政是實現中職院校人才培養的重要抓手，應從統一思想、明確責任、搭建體系、擴充資源和完善機制等方面推行課程思政教學改革。后疫情時代，醫藥類高素質人才的培養顯得更加迫切，需要培養更多具有高尚理想信念的醫藥工作者。在抗疫背景下，教師應結合抗疫斗爭中涌現的感人事跡和先進案例引導和激勵學生成長成才，同時通過深挖抗疫思政元素、建設教師隊伍、構建課程思政平臺、開發課程思政第二課堂等舉措推進課程思政的有效實施。

（二）課程思政背景下中職院校的專業建設研究

專業建設是中職院校人才培養的重要途徑，在中職專業建設中大力推進課程思政，使課程思政與專業建設有效銜接，是提升專業內涵建設和落實“德技并修”人才培養目標的重要保證。分析目前中職課程思政與專業建設銜接存在的問題，提出在落實立德樹人根本育人任務基礎上，充分發揮線上+線下的全課程思政價值引領作用，聯合政行企校多方資源實施“課堂、實訓、實習”的全程思政教育。在全國中職實施課程思政的氛圍下，很多學校雖然意識到課程思政在“三全育人”中的重要性，但課程教學與思政內容無法渾然一體地融合，導致思政教育無的放矢，教學方法與手段無法真正實現立德樹人的教育目標。基于專業的內涵建設，制定了課程教學與思政元素“相溶”的人才培養方案和課程體系，并且以課程為單位，挖掘和調整思政元素在不同章節、課時中的內容和比例，同時強調實踐教學與思政元素的充分融合，對提升學生的專業素養具有較好的針對性和實效性。以藥理學專業為有效思政教育的載體，結合學校實際開展課程思政實踐研究，在課程教學中浸潤藥理學職業精神的思政元素，從思政教育實效、評價機制創新等方面打造專業金課，培養有技術、有責任、有擔當的護理人才。

三、藥理學課程思政教育的開展

（一）介紹我國藥物與藥理學發展簡史激發學生民族自豪感

隨著藥物和藥理學的發展，我國逐漸培養出大批優秀的藥學工作者，著名科學家屠呦呦就是其中之一。一直從事天然藥物學研究的屠呦呦受中藥典籍啟發，從黃花蒿中提取了中藥單體青蒿素，發現青蒿素能迅速消滅人體內瘧原蟲，對瘧疾有非常好的治療效果。屠呦呦研制出抗瘧藥青蒿素拯救了成千上萬的瘧疾患者。因此，在2015年，瑞典諾貝爾獎評審委員會授予屠呦呦諾貝爾生理學或醫學獎，一時之間青蒿素受到全世界極大關注。通過介紹明朝著名藥物學家李時珍和當代藥學大師屠呦呦，增強廣大醫學生的愛國情懷和民族自豪感，鼓舞他們繼承前輩們的優良傳統，繼續發揚我國的醫藥學事業。這一案例體現了教書與育人的完美結合。

（二）以抗擊新冠疫情事件培養醫學生救死扶傷的精神

在講到《藥理學》第十七章中樞神經系統退行性疾病時，介紹湖北抗擊2019新型冠狀病毒的英雄——武漢金銀潭醫院院長張定宇。在2019年湖北新冠肺炎疫情防控期間，身患漸凍癥的張定宇堅守一線，爭分奪秒地帶領醫院干部職工救治了2800余名患者，為打贏“武漢保衛戰”做出突出貢獻。張定宇當時被確診為漸凍癥已經一年多了，即使是拖著病體，他也依然不畏生死，堅定地守在抗疫第一線。張定宇這樣的英雄，把風險留給自己、把安全留給患者，這充分體現了無數醫務工作者救死扶傷的白求恩精神，也弘揚了白衣天使們毫不利己、專門利人的精神。張定宇同志的事跡，鼓舞了醫學生強烈的社會責任感。

（三）以胰島素的成功提取培養學生對科學孜孜不倦的探索精神

在講解治療糖尿病藥物時，給學生介紹班廷發現胰島素的故事。糖尿病是一種常見的代謝內分泌疾病，是由遺傳和環境因素相互作用而引起的以高血糖為特征的慢性代謝性疾病。糖尿病是人體內胰島素絕對或相對缺乏所致，是一種終身疾病。班廷與貝斯特等從動物胰腺中提得可供臨床應用的胰島素，為臨床治療糖尿病做出了重要貢獻，因此獲1923年諾貝爾生理學或醫學獎。通過介紹班廷成功提取胰島素的事件，傳授學生處處留心皆學問的道理，培養他們對科學孜孜不倦的探索精神。

（四）藥理學課程體系中融入醫德醫風教育

醫生是個特殊的職業，很大程度上掌握著患者的“生死大權”。近幾年，全國各地不同程度的醫療糾紛案件層出不窮，給患者、醫生、醫院甚至是整個社會，都帶來了極壞的影響和后果。醫學院校的各專業教師要從不同角度為醫學生講解醫德醫風的建設價值，讓醫學生了解一名優秀的醫務工作者應當遵紀守法，掌握扎實的專業知識，擁有精湛的醫療技術，能夠遵守嚴格用藥、安全救治的工作準則，將醫療事故發生率降到最低。在臨床上，經常有很多病人迫切要求醫生能夠做到藥到病除，強烈要求在短時間內就能見效，尤其是家長帶兒童看病時更甚。有些醫生為了迎合患者的要求和顯示自己的醫術高超，可能就會違規使用抗生素和糖皮質激素。在講解第三十五章糖皮質激素時，教師可通過案例為學生講解濫用糖皮質激素的嚴重后果，讓學生了解糖皮質激素濫用問題對患者的危害，引導學生重視藥理理念，嚴格按照適應癥使用藥物，能夠堅守自我，不忘初心，真正做到一絲不茍地維護和堅守自己的專業尊嚴。此外，讓醫學生了解醫術精湛的重要性，鼓勵其不斷突破自己的局限，提升自己的專業技術水平。

總之，臨床藥理學系在明確臨床藥學專業培養目標的基礎上，進行藥理學教學改革的探索與實踐，努力激發專業課程內生的思想元素，發揮課堂在育人方面的主陣地作用，實現了師生教學相長，專業課程與社會主義核心價值觀的渾然一體，取得了一定的成效。今后還需在藥理學教學實踐中不斷探索，總結經驗并加以推廣。