新時代高校形勢與政策課程教學效果提升路徑

福州大學至誠學院 潘 曦

在新時代背景下，要實現高等教育內涵式發展，形勢與政策課程的開設是必不可少的。形勢與政策作為一門思想政治理論課，能夠有效地為學生武裝頭腦、解釋疑惑、進行教育引導。高校形勢與政策課程的教學面臨嚴峻的挑戰，急需突破當前的教學困境，進一步提升課程教學的效果。高校應當加強形勢與政策課程的改革創新，實現這門課程的高效發展，全面提升課程教學效果。

一、加強課程規范化建設

要提高形勢與政策課程的教學效果，要建設規范化的形勢與政策課程，從教學大綱、授課計劃、教案以及課程實施方案等著手，保證整個課程建設的規范性。遵循課程教學的根本任務以及目標進行教學安排，并且從高校教學管理的規章制度來進行課程建設，加強從領導、教師到學生自上而下的對這門課程的重視程度。形勢與政策課程作為一門政治理論課，要注重課程的思想性、政治性，首先應該以國家教育主管部門下達的指導文件為依據，從政治層面來引導學生的思想，引導大學生關注國內外的社會熱點問題，提高學生的思想政治素質，并且堅定學生的理想信念。其次，要注重課程教學的方式和方法，在教學中積極地改變教學觀念和教學手段。形勢與政策的內容初學起來比較枯燥，如何提高學生的學習興趣應當是教師關注的問題。通過先進的教學經驗和教學方式，活躍課堂氣氛，加強這門課程教學的吸引力，讓學生在相應的學習氛圍中感受到學習這門課程的意義，讓學生變被動學習為主動學習，真正提高教學的效率。

二、優化課程教學內容

在新時代要把握時代特征，通過形勢與政策這個教學平臺來進行思想政治方面的教學，需要從中國特色社會主義理論和實踐的最新成果出發，與實際相結合，不斷地優化課程教學的內容，彰顯高校的教學特色。對于大學生而言，他們的思維能力和理解能力都有了很大的提高，對于社會也有了一定的了解，所以高校應當從教育部發布的教學要求出發，充分把握形勢與政策課程的教學重難點，同時結合實際情況、國內形勢的變化以及最新的時事熱點內容，以最新的熱點問題作為教學案例進行教學，讓教學始終跟隨時代的發展。同時，也要結合本校的專業特色以及校園文化，將形勢與政策課程與本學校的特色結合起來。形勢與政策課程不必僅僅局限于教材和教案，而是應當從時代中汲取素材，從新時代的特色出發，從學生所關注的實時熱點問題出發，讓學生對于身處的環境有深刻的理解，用時事來豐富課程教學的內容，讓形勢與政策課程能夠發揮全方位育人的作用。

三、組建優秀高校教學團隊

在高校思政課程教學上，有很多學校的形勢與政策課程都由輔導員兼職擔任教師。輔導員對于學生的學習生活方面確實能夠給予極大的幫助，但是對于課程的理解并不夠全面。要推動形勢與政策課程的教學效果，還是應當組建更加優秀的高校教師團體。形勢與政策課程教師作為課程教學的直接對接者，他們的專業素養時時刻刻影響著學生的世界觀、人生觀以及價值觀。所以要組建一支形勢與政策課程教師隊伍，打造課程師資共同體，組建高素質、高能力的教師團體。除了需要領導干部以不同的方式進入課堂中，參與到形勢與政策課程中，對該課程進行補充外，建設一批專職為主、副職結合、數量充足的教師隊伍；還要采用集體備課的方式以及集中的考核管理體系，對這些形勢與政策課程的教師進行培訓。通過集中的管理以及考核，加強專職教師的教學緊迫感，讓他們在教師團體中不斷學習、取長補短、不斷進步。當然，考慮到形勢與政策這門課程的特殊之處，在教師的培訓過程中，要經常組織教師“走出去”，通過外出培訓的方式來增長自己的見識，豐富自己的閱歷以及知識儲備，不斷地完善自己，提高自己的教學水平。

四、完善課程管理制度體系

要保證形勢與政策課程的順利開展，高校應當完善課程管理的制度體系，全方位地保證課程的順利開展。首先，要明確形勢與政策的政治立場，將形勢與政策課程作為高校教學的一個重點工作來推進，確保教學的條件與質量。其次，要加強校園內各個部門對社會聯合與保障，多方面、多渠道地推進形勢與政策課程的宣傳與介紹，創新課程管理。除此之外，還要不斷完善該課程。在學校的整體工作規劃之中，保證高效推行形勢與政策。

五、創新課程教學模式

為了提高高校思政課程的教育活力，還需要創新課程教學的模式。首先，高校可以充分利用互聯網時代的特點，借助網絡平臺來調動學生的學習積極性，為形勢與政策課程的建設提供一個開放的教學環境。改變傳統的考核方式，提高平時成績的比重。加強對于整個學習過程中的學習效果的監測。還應該優化授課的模式，通過小班授課的方式，讓學生通過自主學習小組討論，加強學生學習的自主性。通過信息技術利用各種移動設備，打破時間和空間的局限性，打造隨時隨地的學習互動模式。加強師生之間的了解，通過組織師生之間的活動，了解學生的所思、所想、所感。加強教學的針對性，提高教學的效果。

六、建立豐富的共享資源平臺

要保障高校形勢與政策課程的有效開展，就必須有豐富的教學資源作為支撐，不僅包括課程教學的資料，還包括一些相關的支持系統、教學環境等。依托于當今的時代大環境，互聯網能夠為教學提供廣泛的資源。在網絡上，無論是教師還是學生都可以第一時間尋求到自己所需要的資料。當然，為了更方便學生的學習，高校可以建立專門的共享教學資源，建立起大教學資源的觀念。在形勢與政策課程中，納入各種教學資源，并且推動高校與高校之間的教學資源共享。比如在互聯網上建立一個教師網絡集體備課的教學平臺，在這個平臺上，教師可以將自己的教學資源、教學經驗上傳，并且在平臺上探究教學的經驗。通過及時的互動來提高思政課程的思想性、理論性及針對性。形勢與政策課程與其他課程相比，開設的時間相對較短，所以高校更應該聯合起來，加強相關方面的建設，共同打造一個形勢與政策的教學優勢資源平臺。同時，相關部門也應當結合自己的實際，聯合校內外共同編寫相關的輔助資料，不斷完善形勢與政策課程的支持系統，為形勢與政策課程創設良好的教學環境。

七、發揮教學評價的督促作用

無論在什么教學課程中，教學評價都是必不可少的。教學評價對于學生之后的學習、教師之后的教學都有著重要的導向作用。可以說，教學質量能否提升與教學評價是否到位是密切相關的。在形勢與政策課程中，需要對學生的學習效果以及教師的教學工作過程進行全方位的評價。當然，由于形勢與政策課程的教學內容變化非常快，幾乎每一年都有新的教學內容，這給形勢與政策的考核與評價造成了一定的困難。很多學校對于學生的評價都比較寬松，主要通過平時作業、點名以及開卷考試的方法進行評價。而對于任課教師來說，也沒有建立一套完善的統計與考核方法。為了進一步提高知識課程的教學效果，提高教學質量，需要完善教學評價，并且將教學效果的評價與學生的考核結果評價相結合，將學生在校期間的表現與離校之后的表現進行結合，實施全方位、跟蹤式的評價過程，讓整個評價體系與考核辦法更加系統、規范并且有效。

綜上所述，高校形勢與政策課程能夠有效地幫助學生了解國內外的形勢，把握社會的具體形勢，引導學生分析當代的社會現象，不斷提高學生的思想政治素養，讓學生堅定自己的理想信念與擔當，做勇擔民族復興大任的時代新人。但是，從實際情況出發，當前仍然需要提高新時代形勢與政策的教學效果，不斷完善教學方式，加強課程建設。