公共藝術策劃課程思政教學探索與實踐

景德鎮陶瓷大學 曾 佳 吳嫘蕾

近年來，課程思政成為高校的熱門話題，高校教師爭相嘗試，將思政教育融入各類專業課程，以提高大學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養為目的，培養德才兼備、全面發展的學生。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校應“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。公共藝術專業師生響應號召，筆者將公共藝術策劃課程作為課程思政的切入口，在教學上進行了探索與實踐。

一、公共藝術策劃課程思政開展的必要性

公共藝術專業是一門十分適合作為課程思政嘗試的藝術專業，同時也具備相當的必要性。公共藝術專業的學生在將來畢業后，從事為公共空間創造藝術品的職業，而公共藝術品作為城市與公眾情感交流的社會文化符號，它所涵蓋的內容對民眾的思想教育是舉足輕重的。針對公共藝術策劃課程思政的優勢和可行性，筆者做了以下分析。

首先，公共藝術課程從藝術的內在特質及外在表征上決定了它是思想政治教育的文化載體。公共空間作為公民自由交流對話的場域，公共藝術遍布大街小巷，它通過自身具備的內涵及外在的表現形式，潛移默化地對公眾傳播著思想與信息，不像標語醒目又生硬，能夠以柔和的方式被公眾所接納。

其次，公共藝術的本質特征公共性與參與性決定了，它比其他藝術形式更適合承擔這一文化載體的角色。公共藝術作為傳播者，公民作為接受者，在整個交流對話的過程中，是思想的碰撞，也是情感的交融。它不像傳統的藝術形式陳列在美術館中，它存在于公共空間中，具備參與性和互動性，有著更為廣泛的影響力。

再者，公共藝術的空間形式多樣化，有傳統雕塑、有裝置、有純影像、有臨時性藝術節，也有藝術教育活動等，它形象地傳達著潤物細無聲的理念，通過各種各樣的形式與公眾接觸，能更好地融入人類活動公共空間的方方面面。

而公共藝術策劃課程是一門在一塊區域中，對場地進行規劃、布置，根據策劃人的策劃理念進行公共藝術布點的課程。它具備以上所有的優勢特征，進一步而言，這門課程要求學生以策劃的形式將核心理念以公共藝術作品群依次展示、共同體現，更有助于增強思想政治教育的吸引力與滲透力。綜上所述，公共藝術策劃課程思政教育是非常必要的，同時也十分具備研究價值。

二、社區公共藝術策劃傳播社會主義核心價值觀

立德樹人是高校根本任務。在理論的推動下，筆者對從課件的設計到最終學生的成果與教學反思，進行了一系列的實踐嘗試。在具體的課程設計上，筆者最初是計劃要求學生對校園附近的社區進行走訪調研，根據小組討論的結果，選定策劃的社區空間，針對社區居民的需求梳理策劃理念，進行公共藝術策劃嘗試。但由于疫情，考慮學生的人身安全，筆者選定了一處社區，統一為這處社區做公共藝術策劃案。

在進行社區策劃之前，除了在課件講解中不斷提出傳播社會主義思想，引導主流價值觀的重要作用，教學前期階段，筆者還布置了一項課外作業，要求學生對現下國內的公共藝術現狀及體現公共藝術核心價值觀的公共藝術作品進行調研分析，并以PPT的形式進行課堂分享。這一部分的教學設計，一是通過學生課外收集資料的過程及思考，使其慢慢進入策展人角色，全面客觀地認識當代中國，對弘揚社會主義核心價值觀抱有責任和使命感。二是試圖通過這一課堂分享會，對如何成為一名合格的社會主義事業建設者和接班人進行深度思考與探討。三是希望在接下來的社區實踐策劃中，學生能夠快速帶入政治思想，將思政意識融入整個策劃案。

課程安排中選定的社區空間位于景德鎮陶瓷大學湘湖校區西邊的江西省地質勘查四隊，是辦公與職工及家屬生活區綜合的社區空間。筆者在與該單位書記溝通，獲得了認可與支持后，再向學院申請，帶著每組一到兩位同學代表對社區進行了走訪、考察、調研，其間學生對社區的場地空間、社區概況、社區文化做了詳盡的了解，并通過對社區居民的問卷調查，總結了社區需求，進而確定了策劃理念及策劃原則。

其中一組學生對該社區空間進行了區域分塊及主題制定，“巷望”諧音“向往”，他們取名意為當地居民對物質及精神生活的期許及對當地的文化歸屬感；“裕和”是富強和諧，寓意國富民強，人民生活和諧安定；“韶陽”象征青年人的活力，向陽而生，更象征國家的青春活力及時代美好；“樂源”是為社區居民提供的對話空間，關注社區居民生活，體現人文關懷，提高居民生活幸福指數；“憶昔”傳達以人為本的策劃理念，以老一輩退休職工與社區與單位的點滴回憶作為主題，傳遞有溫度的社區文化及地質精神。

另一組學生在社區的辦公樓門前綠化上，也是整個社區的大門前草坪上，策劃選置了一件傳達社會主義核心價值觀的雕塑作品：一個紅色魔方造型，每個面清晰地寫著24個字，意圖通過作品彰顯社區職工的愛國情懷和黨的基層建設者形象。

第三組學生在社區較偏僻的小道上設計了一組燈光裝置，作品長15米、寬1.5米，名為“光遇”。在設計說明中，他們希望通過作品錯落組合排列的裝置與人互動，跳躍地散發光芒，激發建筑活力，提升社區品質，完善城市功能，構建美好生活。希望通過這種藝術作品的互動方式，述說、傳遞有溫度的社區歷史、城市精神以及人文關懷，體現公共藝術為人民服務的特征。

第四組學生以“我”為主題，提倡一個“我們”參與、“我們”建造、“我們”使用的社區，應當以“我們”為中心，將長達四十余年的居住史、居民的回憶、社區的歸屬感以藝術的形式留存下來、展現出來，乃至永久地傳播下去。整個策劃設計無不體現以人為本的理念。在人群聚集的公共空間，提倡加入先進的政治思想宣傳，把黨的決策、黨的思想散播開來。

幾乎所有小組的學生都在藝術品或策劃理念上傳達出了社會主義核心價值觀的理念，前期的課程作業起到了事半功倍的作用。而在最終的成果展示課程上，每組組長匯報整個策劃案時，大家共同探討策劃案的哪些部分體現了先進思想、哪些部分做到了弘揚社會主義核心價值觀、哪些部傳播了人文關懷、哪些部分發揚了當地的歷史文化。在最終的分享會上，筆者與學生一起進行了一場深刻的課程反思。可以說，這門課程在初步的實踐中，是超出課程設計時筆者對課程思政成果的期望值的，但客觀來看，仍然存在不斷推敲、改善、進步的空間。

三、公共藝術策劃是傳播課程思政的有效載體

通過公共藝術策劃課程思政的教學嘗試與研究可見，通過引導與講解，學生能夠很好地將思政內容置入公共藝術策劃案中去，無論是課程講授的過程中，還是學生作業的進度里，整個實踐過程及最終的成效都在佐證：公共藝術策劃是進行課程思政十分有效的載體。

在課件講解過程中，筆者不斷強化社會主義政治思想對公共藝術策劃、公共藝術創作的指導作用。在引導學生對社會主義核心價值是否在國內現存作品中得以體現以及如何體現的問題進行資料搜索、思考及探討的過程中，是從現實中反證中國特色社會主義國情下的公共藝術必然以弘揚社會主義政治思想為主要目的。而在學生的逐步作業過程中，在對社區進行調研、對策劃進行敘述、對區域進行劃分、對理念進行執行、對作品進行思考、對空間與環境進行考量的時候，每一步都滲透了社會主義指導思想。

作為社會主義政治思想的傳播者，教師在教學中做到教書育人相統一、言傳身教相統一、潛心問道與關注社會相統一，把公共藝術策劃案中的公共性、互動性與時代特征、社會使命相結合，才能更好地培養學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，才能通過作品將社會主義的核心價值觀弘揚、傳播出去。

在整個課程教學中，筆者不斷將中國特色社會主義與中國公共藝術發展的必然關聯滲透到學生的思想與認知中去。就目前的課程成效而言，公共藝術策劃課程是傳播課程思政的有效載體，它十分適合作為課程思政教育的案例，具有一定的參考價值，能在公共藝術專業課程進一步課程思政推廣的進程中起到拋磚引玉的作用。希望通過公共藝術專業課程思政教學提升大學生思政素養，實現立德樹人、鑄魂育人的目標。