德育教育中青少年科學素養(yǎng)提升的有效途徑

福建省惠安高級中學 王 焜

學科德育滲透是學校德育教育工作的重點內(nèi)容，應在各學科、各教育環(huán)節(jié)中充分滲透德育。科學學科是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要學科，也是培養(yǎng)學生科學興趣、奠定科學基礎(chǔ)知識的重要學科。科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要學生掌握一定的科學知識與原理，同時還應加強對學生科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)的重視。現(xiàn)代教育理念下，德育教育及科學素養(yǎng)培養(yǎng)已不再是單獨存在的教學模塊，而是可以和其他學科進行融合和發(fā)展的教育，是可以在其他學科的教學中進行有效滲透的教育。德育教育與科學素養(yǎng)培養(yǎng)之間有著十分密切的聯(lián)系，在實際教學中可以相互滲透和提升，讓學生在學習和周圍世界相關(guān)科學知識的同時，更好地體驗科學活動的過程及方法，幫助學生形成科學的認知方式與態(tài)度，為其長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本次研究對德育教育中提升青少年科學素養(yǎng)的途徑進行了分析。

一、德育與科學素養(yǎng)概述

德育為學校教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才中承擔著不可或缺的作用。新時期，學校德育工作應加強對學生基本科學素養(yǎng)教育的重視，科學素養(yǎng)教育在德育教育中的滲透成為新時代德育教育的亮點與重點。

科學素養(yǎng)的定義現(xiàn)在尚沒有統(tǒng)一的結(jié)論，其內(nèi)涵涉及面較廣，包括：（1）在與他人、環(huán)境關(guān)系的處理時，可以利用科學概念、價值、方法等來展開抉擇；（2）了解科學知識的產(chǎn)生離不開探討過程及概念學說；（3）可理解個人觀點與科學證據(jù)的差異，并且可以明晰事實和學說之間的關(guān)系；（4）了解科學知識及科學技術(shù)對人類的影響；（5）能夠理解社會與科學之間的關(guān)系，同時能夠認識到科學知識是短暫的，在獲得充分資料后知識是會發(fā)生改變的；（6）學會贊賞他人的科學成就，并能夠使用和享受科學；（7）可以持續(xù)、終身參與科學探討，不斷提升自身知識儲備。科學素養(yǎng)是一種“素養(yǎng)”，歸根結(jié)底是具體的文化內(nèi)涵。因此，科學素養(yǎng)可以說是科學理性在認知上的內(nèi)化，其不僅包含對科學知識、科學方法的學習與應用，同時還包含價值觀、人生觀、世界觀、道德倫理等相關(guān)內(nèi)容。提升學生科學素養(yǎng)的主要目的在于使學生能夠更好地處理和他人、環(huán)境的關(guān)系，并且促使學生能夠應用科學知識、科學方法與價值來做好相應抉擇。也正是因為科學素養(yǎng)的這一特點，科學素養(yǎng)的提升通常會涉及德育范疇。故而，德育教育的一項重要目標即培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、德育教育中提升青少年科學素養(yǎng)的途徑

（一）德育素材與科學素養(yǎng)的融合

德育和科學素養(yǎng)有著十分密切的關(guān)聯(lián)，在實際教學備課中，教師應該充分挖掘德育教學所涉及的科學素養(yǎng)題材，盡可能將德育教育和科學素養(yǎng)教育進行融合，以教學實際為出發(fā)點，合理展開教育教學工作，從而促使學生在接受德育教育的同時獲得科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。中學德育教學所涉及的內(nèi)容廣泛，且有很強的真實性、時代性、知識性、思想性，在教學過程中教師需要充分把握教材內(nèi)容，以之為載體，促使學生更好地認知相關(guān)科學知識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)德育和科學素養(yǎng)提升的有效融合。

比如，在開展關(guān)于“水資源”保護的德育教育時，教師可以組織學生開展“周圍水域調(diào)查活動”，將學生分成不同的小組，然后以小組為單位通過網(wǎng)絡查詢資料、到本地環(huán)保部門與水務部門訪談（如果條件允許）、查閱書籍等方式來了解周圍水域資源情況。以這樣的活動形式充分調(diào)動學生的學習積極性，并讓學生在調(diào)查過程中充分感受水資源的珍貴及來之不易，從而幫助學生樹立“節(jié)約用水、保護水資源”的理念與認知。此外，通過這種形式開展德育教學，還可以讓傳統(tǒng)的理性說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生實際體驗感受，讓學生在親身參與中逐步產(chǎn)生思想情感的變化，對于水資源的相關(guān)知識產(chǎn)生更科學的認知，同時了解水資源的匱乏、污染等現(xiàn)象，在潛移默化中滲透科學素養(yǎng)教育，做到德育教育與科學素養(yǎng)培養(yǎng)的巧妙融合。

（二）德育教育與科學活動的融合

無論是德育教育還是科學素養(yǎng)教育，都離不開有效的教學活動，脫離活動而單純進行口頭說教，教學效果必然大打折扣，同時還可能會影響學生的學習積極性，降低學生的學習興趣，不利于教學效果的提升。因此在實際教學過程中，教師需要結(jié)合教學實際合理組織學生開展教學活動，并將德育教育和科學活動進行有效融合，在活動中滲透德育教育及科學素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)在德育教育中提升學生科學素養(yǎng)。當前，教學過程中常用的活動形式包括信息搜集、參觀訪問以及社區(qū)、家庭或?qū)W校科學活動等。教師需要充分考慮教學情況、學生情況，有計劃、有目的地組織學生開展教學活動，為學生營造濃厚的德育氛圍，讓學生在活動中對知識產(chǎn)生更直接、更深入的了解。如可以組織學生開展信息收集活動，讓學生在收集信息中增加對探究周圍事物奧秘的興趣，也可以組織學生開展親近自然活動，組織學生到學校周圍的公園、田野、工廠等地方進行參觀考察，讓學生在實地考察、參觀中對家鄉(xiāng)的風土人情、地域特點、環(huán)境情況等產(chǎn)生更深入、更直觀的體驗和了解，從而提升學生對于家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，并讓學生在實際考察、參觀中對周圍的科學事物產(chǎn)生更深刻的認知。此外，教師還可以組織學生進行種植飼養(yǎng)活動，讓學生在自然狀態(tài)下觀察周圍環(huán)境中的自然事物，從而培養(yǎng)學生人與自然和諧相處的意識。通過這樣的方式來組織學生開展教學活動，不僅可以提升學生的參與熱情和積極性，同時還能達到培養(yǎng)學生動手、動腦、動眼能力的效果，在豐富學生體驗感的同時，給學生帶來更豐富的精神生活，達到德育與科學素養(yǎng)教育雙重提升的效果。

（三）德育教育與科學評價的融合

教學評價是教師了解學生學習情況、發(fā)展狀況的重要途徑，也是幫助學生了解自身情況，知曉自身優(yōu)勢和不足的重要方式。通過合理的評價能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足、學生學習過程中存在的不足，從而及時進行改進，不斷提升教學質(zhì)量，促進學生學習效率的提升，進而達到促進學生科學素養(yǎng)提升的效果。在實際教學評價中，教師應充分考慮教學活動的內(nèi)容、形式，以及學生在活動中的表現(xiàn)、進步情況、存在的問題和學生的態(tài)度等各方面情況，不能片面地、武斷地對學生進行評論，更不能武斷地否定學生的結(jié)論。故而，在德育教育與科學活動開展中，教師對于學生的評價應多關(guān)注學生在學習與活動中的態(tài)度、表現(xiàn)，并且要在評價中深入挖掘德育因素，發(fā)揮德育功能，讓學生感受科學探究的樂趣，從而激發(fā)學生對于探究的興趣及熱情，在無形中滲透德育教育，實現(xiàn)德育與科學素養(yǎng)的共同提升。

總而言之，德育在整個教育體系中所發(fā)揮的作用是無可替代的，是教育的靈魂，加強對青少年德育教育的重視十分必要。新時代背景下，德育教育不能局限于對學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，應逐漸將科學素養(yǎng)培養(yǎng)納入德育范疇中。在今后的教學中，教師要不斷探索德育與科學素養(yǎng)教育融合的有效途徑，充分煥發(fā)德育本色，提升德育教學效果及質(zhì)量。