幼兒園體驗(yàn)式自然生態(tài)園本課程的構(gòu)建思考

廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心幼兒園 劉育青

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》在“提高幼兒園保教質(zhì)量”中指出：“鼓勵(lì)支持幼兒通過親近自然、直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒快樂健康成長(zhǎng)。”體驗(yàn)式的自然生態(tài)園本課程，為幼兒創(chuàng)造了親近自然、認(rèn)識(shí)自然、擁抱自然、探尋自然的課程體系。幼兒有更多的接觸自然的機(jī)會(huì)，能直接感知自然，在真實(shí)的自然環(huán)境中實(shí)際操作與親身體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒熱愛自然的情感和親近自然的天性，在幼兒的心靈深處埋下自然生態(tài)的美好種子。對(duì)于鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，孩子們親近自然的機(jī)會(huì)更少，對(duì)自然生態(tài)有更高的渴求，因此也更加需要滿足幼兒自然成長(zhǎng)的、以自然生態(tài)為特色的園本課程體系的支持。具體可以從以下四方面來(lái)實(shí)施。

一、精心設(shè)計(jì)，將自然生態(tài)環(huán)境融入園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境具有積極的育人價(jià)值。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒心性的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。開展自然生態(tài)主題的園本特色課程，需要內(nèi)外環(huán)境的支持，要注重營(yíng)造自然生態(tài)的主題。

一是幼兒園大環(huán)境要體現(xiàn)自然生態(tài)特色。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很大程度上體現(xiàn)著幼兒園的課程與教育理念，自然生態(tài)特色的園本課程自然需要自然生態(tài)特色的園所環(huán)境的襯托。將幼兒園的入口、禮堂、樓梯、走廊、展示墻等處以“自然生態(tài)”為主題進(jìn)行美化裝飾，做到“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”。可以在幼兒園門口擺放美麗的鮮花插花和自己栽種的盆栽，將幼兒園裝點(diǎn)得更加漂亮，讓幼兒一到園內(nèi)就感到濃郁的自然氣息；可以將干花扎成漂亮的美術(shù)工藝品粘貼在墻壁和走廊，幼兒在出入過程中隨時(shí)可以看到；還可以把美麗的蝴蝶、形狀漂亮的各種樹葉制作成標(biāo)本，裝裱起來(lái)張貼到墻壁上或者設(shè)計(jì)主題墻；還可以利用園內(nèi)打造的小農(nóng)莊種植園地，根據(jù)不同的季節(jié)栽種上各種蔬菜、花木、瓜果等，將幼兒園打造成自然氣息濃厚、生態(tài)環(huán)境美麗的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。

二是班級(jí)小環(huán)境也要體現(xiàn)自然生態(tài)特色。班級(jí)是幼兒最主要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著更直接、更持久的影響。為了突出自然生態(tài)特色課程，可以嘗試“將大自然搬進(jìn)教室”，在耳濡目染中熏陶幼兒。首先是“自然角”的打造，在活動(dòng)室一角進(jìn)行精心布置，把各種美麗的花草植物盆栽進(jìn)行有序擺放，如蝴蝶蘭、梔子花、文竹、萬(wàn)年青、太陽(yáng)花、多肉植物、石竹等，活動(dòng)室內(nèi)綠意盎然、生機(jī)勃勃。其次，搜集各種植物種子用罐子儲(chǔ)藏?cái)[放，貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽，幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種植物種子。最后，在活動(dòng)室里張貼各種可愛的動(dòng)物圖片、采集的植物標(biāo)本等，這些都是進(jìn)行活動(dòng)室裝飾的絕佳材料，能營(yíng)造出親近自然的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合理整合，將自然生態(tài)學(xué)習(xí)融入五大領(lǐng)域教學(xué)

健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是幼兒園教育的基本課程，五者共同組成幼兒園課程教學(xué)體系。自然生態(tài)園本課程的實(shí)施，要做到巧妙地融入五大領(lǐng)域教學(xué)，讓“自然”自然而然地走進(jìn)課堂。

在幼兒健康教育中，教師帶領(lǐng)幼兒開展親近自然的體育游戲，蕩秋千、打陀螺、捉迷藏、揪“尾巴”、撕名牌等。在開闊的草地上，孩子們盡情地奔跑、開心地游戲、歡快地打滾，與自然融為一體，在自然的懷抱中快樂游戲、健康成長(zhǎng)。

在幼兒科學(xué)教育中，以自然科學(xué)知識(shí)的講解為手段，融入自然生態(tài)教育。如學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，將綠色植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣的過程講給幼兒，讓幼兒意識(shí)到保護(hù)綠色植物對(duì)我們生活環(huán)境的作用。到植物茂密的戶外進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)身體健康。在“作物生長(zhǎng)”的科學(xué)教學(xué)中，滲透二十四節(jié)氣的自然知識(shí)講解，借助《二十四節(jié)氣歌》幫助幼兒了解大自然的季節(jié)變化規(guī)律等。將自然生態(tài)與科學(xué)活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，幼兒很感興趣，對(duì)自然充滿探究的欲望。

在幼兒藝術(shù)教育中，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外進(jìn)行親近自然的寫生繪畫活動(dòng)。幼兒在親近自然、觀察自然的過程中，會(huì)有無(wú)限的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，他們稚嫩畫筆下的一花一草、飛鳥魚蟲，都是對(duì)自然的觀察與寫照。幼兒在戶外美術(shù)活動(dòng)中采集各種自然材料，進(jìn)行印畫、提取植物顏料、制作標(biāo)本等。自然為其美術(shù)活動(dòng)提供了取之不盡用之不竭的好素材。

總之，幼兒園五大教育領(lǐng)域與自然生態(tài)教育之間的關(guān)系是緊密的，融合是自然而有效的。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙融合，讓教學(xué)充滿自然生態(tài)氣息，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、就地取材，將自然生態(tài)材料融入幼兒區(qū)域游戲

課程游戲化是學(xué)前教育的一個(gè)重要特征，區(qū)域游戲深受幼兒歡迎。幼兒園進(jìn)行體驗(yàn)式自然生態(tài)教育，離不開將具有地方特色的本土游戲投放到區(qū)域游戲中。自制游戲材料具有自然、生態(tài)、環(huán)保、新鮮與體驗(yàn)感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，相較于幼兒園重復(fù)使用的購(gòu)置游戲材料更能吸引幼兒。在開展幼兒區(qū)域游戲的過程中，要鼓勵(lì)教師應(yīng)用本土自然游戲材料。

比如，將蔬菜瓜果進(jìn)行創(chuàng)意加工，能自制很多趣味性強(qiáng)的玩具。教師通過在網(wǎng)上搜集相關(guān)的創(chuàng)意素材，先行學(xué)習(xí)和掌握自然材料的加工制作技巧，再與幼兒一起探討進(jìn)行創(chuàng)意游戲。如將茄子去蒂，以四根長(zhǎng)短一致的木棍插入做腳，切去一頭，以小刀刻出眼睛、鼻子，最后用卷帶或者狗尾巴草做尾巴，一頭圓滾滾的可愛小豬就做好了。又如，將玉米棒的皮剝下，用剪刀進(jìn)行修改，剪成裙?fàn)睿辉僭谟衩装羯嫌眉~扣做眼睛和鼻子；把玉米須粘貼成胡子，一個(gè)可愛的玉米小人就做好了。一件件尋常的小物件，經(jīng)過幼兒和教師的合作和創(chuàng)作，就變成了另外一件栩栩如生的物件，孩子們無(wú)不歡喜雀躍。

此外，用香蕉葉做蒲扇、用草繩編織草裙和衣服、用紅薯藤做項(xiàng)鏈、用蓮藕做印花、用火龍果做染料、用竹竿做笛子、用樹杈做彈弓等，都非常簡(jiǎn)單易操作。教師就地取材，搜集大量的自然材料投入?yún)^(qū)域游戲，幼兒通過親手嘗試制作游戲材料，玩起來(lái)也更有興致。

在利用自然生態(tài)材料自制游戲材料開展區(qū)域游戲的過程中，要發(fā)揮群眾的力量和集體的智慧，通過發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，運(yùn)用民間傳統(tǒng)游戲材料來(lái)自制玩具。幼兒園再對(duì)這些游戲材料進(jìn)行篩選、加工，使之更好地滿足幼兒區(qū)域游戲的需要。

四、釋放天性，將自然生態(tài)實(shí)踐融入幼兒戶外活動(dòng)

城市生活極大地壓縮了幼兒的活動(dòng)空間，幼兒接觸自然、擁抱自然的機(jī)會(huì)少之又少。我園依托場(chǎng)景化課程，每學(xué)期都會(huì)走出園門，走進(jìn)社區(qū)，開展不同年齡段的研學(xué)戶外社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，這為幼兒親近自然、釋放天性提供了契機(jī)。幼兒園在戶外活動(dòng)中可以根據(jù)本土特色區(qū)域資源，盡可能地將幼兒引領(lǐng)到安全、自然、生態(tài)的戶外，通過踏春、秋游、農(nóng)場(chǎng)采摘、田園勞動(dòng)等方式為幼兒提供親近自然的機(jī)會(huì)。

我園地處粵港澳大灣區(qū)和嶺南文化的核心地區(qū)，位于番禺區(qū)東部獅子洋畔，美麗的珠江貫穿全鎮(zhèn)南北，是嶺南廣府著名的嶺南水鄉(xiāng)、魚米之鄉(xiāng)，匯聚了相當(dāng)多的人文景觀。每年幼兒園家委會(huì)都會(huì)自發(fā)組織幼兒到蓮花山景區(qū)、海鷗島、大嶺古村進(jìn)行踏春或秋游的戶外實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒登山的過程中，置身于全自然生態(tài)的天然環(huán)境中，蔥蘢的大樹、潺潺的溪流、喃喃的蟲鳴、清脆的鳥語(yǔ)、淡淡的花香都讓幼兒沉醉其中。在野外，幼兒有無(wú)窮多的樂趣，這是他們?cè)谟螛穲?chǎng)所無(wú)法體會(huì)的樂趣。幼兒園周邊的馬鞍崗公園、大浮蓮崗公園、海鷗島紅樹林濕地公園等處，以及周邊的農(nóng)場(chǎng)、漁場(chǎng)，都是開展自然生態(tài)戶外實(shí)踐活動(dòng)的好去處。孩子們?cè)谟H近自然的環(huán)境中釋放天性，暢享童年之樂。

綜上所述，基于兒童的體驗(yàn)式自然生態(tài)園本課程的建構(gòu)，將自然生態(tài)教育理念融入幼兒園的課程教育體系，豐富了幼兒園課程的內(nèi)容，提升了幼兒園課程的內(nèi)涵，凸顯了幼兒園課程的特色。在體驗(yàn)式的自然生態(tài)園本課程的構(gòu)建過程中，需要做好自然生態(tài)的幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地將自然生態(tài)教育融入五大領(lǐng)域教學(xué)中，并從幼兒園的游戲以及戶外活動(dòng)等多個(gè)方面來(lái)突出自然生態(tài)主題和特色，多角度、全方位地打造自然生態(tài)教育特色，為幼兒提供更好的自然學(xué)習(xí)空間，關(guān)注幼兒個(gè)體、幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境之間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)。幼兒通過自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得自身的發(fā)展，積累許多有意義的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的快樂學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。