“互聯網+”時代中職計算機教學創新思考

福建省福清龍華職業中專學校 嚴香英

在“互聯網+”時代下，網絡技術已經滲透到社會各個領域，并取得了顯著的成效，教育領域也是如此。但是就中職計算機教學情況來看，受根深蒂固傳統教學觀念的影響，部分教師在課堂教學中依舊采用傳統教學模式，并且在課堂上不能積極與學生進行互動，導致學生興趣缺失，教學質量難以得到有效提升。而“互聯網+”時代對中職計算機教學提出了更高的要求，教師需要積極創新，遵循與時俱進的原則，合理應用信息技術，為枯燥的課堂注入新鮮活力，調動學生學習熱情，促進教學效率更上一個臺階。

一、中職計算機教學現狀與不足

（一）中職計算機教學現狀

我國計算機教育起步雖然比較晚，近年來卻獲得了很大的進步，很多學校紛紛增設這一課程，取得了較好的教學成果。中職教育的主要目的是為我國輸送職業型人才，對于社會發展有著很重要的作用。而在新時代下，中職計算機教學應該與時俱進，積極轉變教學觀念，但是就整體來看，具體教學中還存在一系列的問題，嚴重影響了人才培養質量。

（二）中職計算機教學的不足

1.教學內容設計不合理

在“互聯網+”時代下，信息技術已被納入中考范圍，中學階段已經開設信息技術課程。所以，部分中職生對計算機有著一定的了解，但就目前中職計算機課教學內容來看，其中有很多內容都與中學計算機教學內容相同，沒能將自身特色很好地展示出來，難以激起學生的學習熱情，教學效果自然也不理想。

2.重理論，輕實踐

計算機課程存在很強的理論性與實踐性，所以在具體教學中需要促使兩方面共同進步，這樣才能達成理想的教學目標。就實際情況來看，因為傳統教學觀念的影響，教師往往側重于理論方面教學，很少會組織實踐教學，即便開展也是一帶而過，更多的還是口頭講解，對于學生學習發展有著很大的不利影響。

3.數字化學習資源不足

在“互聯網+”時代下，數字化學習已經成為目前社會比較流行的一種學習方式。數字化學習在中職計算機教學中的應用，對于提升學生的自主學習能力和學習效率起到了積極作用。但就目前中職計算機教學情況來看，教師對于數字化學習資源的整合不足，不善于引導學生利用數學化資源進行自主學習，導致學生不能很好地適應數字化學習，這對于學生計算機學習及今后的發展都是非常不利的。

二、“互聯網+”時代下中職計算機教學創新途徑

（一）完善計算機基礎設施及數字教學資源庫建設

在“互聯網+”時代下，中職院校應樹立與時俱進的教學理念，并借助先進教育技術和手段，實現對計算機教學方式的創新和升級。為了有效落實這一教學目標，中職學校應加強基礎設施建設，為教師的數字化教學和學生的數字化學習搭建良好的平臺。首先，學校應完善校園網絡基礎設施，為計算機教學提供良好的網絡環境。其次，學校應加大對計算機信息化教學的投入，及時更新計算機教學設備，為計算機教學提供良好的物質保障。再次，學校應搭建網絡教學平臺，便于教師從中獲取數字化教學資源，提升教師的數字化教學水平。最后，學校應為學生創設信息共享、互動合作的多元學習環境，拓寬學生獲取知識的途徑，提升學生自主學習能力。

（二）合理利用微課資源

微課是基于互聯網的一種新型教學手段，具有很多優勢，合理引入課堂有利于攻破重難點，彌補傳統教學中的不足，促進學生自主學習能力的提升。所以在“互聯網+”時代下，中職計算機教學應該在課堂上合理引入微課，促進教學創新，更好地滿足學生的學習需求，為教學目標的達成提供助力。

例如，在對“遮罩動畫”這一部分內容進行教學時，教師可以將這一部分的內容進行分解，并制作成微課短視頻。在教學之前，教師可以先將預習部分的微課資源發送給學生，讓學生結合微課資源對新課內容進行自主預習，對教學內容形成初步的認識和理解，并將自己在自主預習中遇到的問題記錄下來。然后在課堂教學中，教師可以借助微課資源實現對重難點內容的詳細剖析和講解，便于學生對重難點知識的理解和掌握。同時，教師可以將教學視頻上傳到學習平臺，以便于學生自己在課后根據自己的需求反復觀看學習，以此滿足學生的個性化學習需求。最后將學生合理分組，并設置合適的學習任務，如完成一個遮罩動畫的設計和制作，讓學生通過小組合作的方式完成學習任務，以此促進學生將理論學習與實踐操作相結合，提升學生的專業技能水平。

（三）積極進行教學方式的創新

教學方式是教學活動開展的重要手段，關乎教學成效，而“互聯網+”時代對于計算機教學提出了全新的要求，傳統教學方式明顯不再適用，所以需要教師積極創新。一是可以合理創設教學情境。教師可以結合課程內容與學生實際，應用信息技術創設合適的情境，以便吸引學生的注意力，幫助學生更快地進入學習狀態，提升學習有效性。二是引入混合式教學模式。這需要教師將傳統教學與線上教學的優勢有效結合起來，合理構建師生互聯網學習與教學平臺。這樣學生在課下可以通過課件進行自主學習，學習完成之后再借助平臺針對自主學習中的問題進行討論，實現知識的深度理解和思維的發散。在課堂上，再由教師根據學生自主討論中存在的普遍性問題進行集體講解，強化重難點知識。三是加強實踐訓練。教師在課堂教學中，應該借助信息技術給學生搭建合適的實踐平臺，鼓勵學生積極參與計算機等級考試，使學生進行目標性學習。在此過程中，還可以引入小組合作學習法，讓學生小組參與到各種計算機競賽活動中，并在活動參與中相互幫助和討論，實現共同進步，發展學生的綜合素養與計算機能力。

（四）借助“互聯網+”思維完善評價體系

傳統中職計算機教學往往都是借助卷面考試的形式，對學生的學習情況進行定量評價，這種方式十分單一片面。中職計算機教師需要清楚認識到教學評價也是教育教學的重要部分，可以有效體現學生的學習情況，為教師教學優化提供有力的依據。在“互聯網+”時代下，教師需要借助現代化手段積極進行評價體系的創新，結合互聯網數據的全面性、綜合性對學生進行評價，關注學生的學習過程和結果，以更好地了解學生的學習情況。與此同時，教師還可以進行自主評價表的設計，借此豐富評價方式。評價表內容不僅需要包含學生對知識的掌握情況，而且還需要有學生的學習態度和網絡參與討論積極性等，這樣的評價結果可以讓學生更加清楚地認識到自身的不足，激起他們不斷提升的動機。在社會飛速發展下，互聯網的應用愈發廣泛，教師不僅可以借助數據評價學生的“學”，而且還能評價自己的“教”，使教學變得更具針對性，為學生提供更為優質的教學服務，促進教學創新與發展，為社會輸送更多優質的計算機人才。

綜上所述，社會的快速發展對各個領域的人才都提出了新的要求，計算機行業也是如此。為此，中職計算機教學創新顯得十分緊迫，教師需要積極轉變傳統教學觀念，緊跟時代發展趨勢，合理引進現代化教學手段，努力解決當前中職計算機教學中存在的不足，幫助學生更好地學習與進步，加深他們對知識技能的理解，為其今后職業發展奠定扎實的基礎。