小學語文部編本教材寫話教學策略分析

□甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮金川小學 魏懷民

一、使用部編本教材，學出新高度

作為教師，應當對教材有一個大體的認知，才能想到好的教學思路。教師可以提前通讀課本，分析部編本與老課本的不同之處，從而采用適合自己的教學方法。通過筆者了解，首先部編本相較于以前用的人教版教材，有更多的古詩詞，同時要求學生認識更多的字；其次，部編本有許多創新點，例如語文課本更加注重延伸，豐富學生的知識面；再次，選文更加嚴格，也更加貼近生活本質；最后，部編本教材的課文順序也更加合理，有利于小學生的身心健康發展，對小學生的成長起到了有益的作用。廣泛地使用部編本教材是大勢所趨，所以教師也應該緊跟時代潮流，盡自己最大的努力，上好新教材的每一節課。構建一個優良的語文寫話教學課堂，便是本文所期望達到的核心目標。

二、上好部編本教材寫話教學的方式

寫話教學是低年級小學語文教學的重要課題，對許多小學生來講，也是一個難題。如何上好部編本教材的寫話教學是對一個教師教學水平的考驗，所以教師應當著重研究如何上好這門課。本文大致把寫作教學策略分為以下幾點。

（一）充分調動學生上課的積極性

調動學生在課堂的積極性是每一門課都需要的，但部編本教材寫話教學的起點較高，對于學生的要求也更高。所以教師就需要把課本上生澀的內容轉變為更能讓學生理解、接受的內容，這就需要教師在備課時多做功課。在上課之前，可以試著用一些段子引入課題，從而吸引學生的注意力。上課期間，提高學生上課積極性的常用方法就有：首先，教師可以在網上尋找一些可視化的資源，比如一段視頻、一張圖片，讓學生對所見的事物進行描寫，但要注意的是，這一段視頻或者圖片是一個小學生能夠描寫出來的，教師在挑選過程中，要結合實際具體分析學生的能力和水平；其次，可以開展學生小組合作討論，以幾個學生為單位完成一份作業，學生通過交流合作能寫出自己一個人達不到的高度，在小組合作的時候，教師應鼓勵學生積極參與討論，并且每個人都要為自己小組貢獻出自己的力量。

與此同時，要調動學生的課堂積極性也要考慮如何將課堂變得生動有趣，但是又要保持課堂的嚴肅性，這都是對一個優秀教師的要求。對于小學生，教師讓學生充分釋放自己的天性，在課堂上多設計一些游戲、活動，給學生一個展示的舞臺。當然，要給表現好的學生一定程度上的鼓勵，激發學生的成就感，才能讓學生在上課期間有更大的學習動力。

（二）加強學生練習的力度

傳統語文課堂上，大部分教師都是“一言堂”，都是教師一個人在講解，這導致大部分學生只是聽進去了理論知識，但卻沒有實際的操練。所以在學生的實際操作上應該加強力度。寫作方法大概有幾種：仿寫、續寫、繪寫等。教師在指導學生仿寫時不是模仿，是指學生通讀仿寫的文章之后形成自己的理解，結合自己實際的生活經驗寫出一篇自己的文章。在指導過程中，學生要審清題意、讀懂話題之后再下筆，在寫作過程中文章要有結構層次，同時加一兩句修辭手法的句子來達到美化語言的效果。仿寫是幾種教學方法中見效最快的，因為學生通過模仿能學到新的寫作手法，同時有了模仿對象，在寫作過程中便有了寫作方向。

與仿寫不同，續寫是指學生得到了一個固定的命題，將原文進行延伸。作為教師，在指導學生續寫時需要盡可能地幫助學生想象，但要符合實際，切忌天馬行空。續寫對于學生的要求更高，教師可以通過一些新奇的教學方法來提高學生的寫作水平，例如，教師可以在課堂上多和學生分享一些具有反轉性質的段子，開發學生的思維；也可以多帶領學生接觸新事物，讓學生的見識更加廣泛，同時也能積累更多的素材；或者鼓勵學生對看到的東西都加以聯想，教導學生進行聯想教育，比如看到一把傘可以想象它是雨傘或者是太陽傘，它的主人是一個男的或者女的等。

而繪寫便是小學考試作文中比較常見的了，最常見的就是看圖寫話。學生通過解讀一幅畫的內容，將其寫成一段完整的話。這與續寫相似的地方便是同樣需要學生有一定的想象力，寫作的內容也不是固定的。如果題目中是一棵樹，有些學生可能寫樹葉或者樹上的果實，甚至樹上可能會有鳥。所以繪寫，也可以把它當作敢寫，學生要敢于大膽地寫下自己看到的東西，追求的是文章的真實性。

部編本語文教材重視將幾種練習方法結合起來練習，多方面鍛煉學生的寫作能力，提高學生的文學素養，鞏固學生的寫作基礎。教師在進行具體操作時，可以將學生中優秀的作品拿來當作范文，在全班通讀，增強學生寫作的自信心。

（三）拆解式講解范文

教師上課時，應該如何讓學生更容易理解一個長篇范文，筆者這里要講解的便是拆解式講解。這是將一篇文章分成很多個小的部分來分開講解，講解時應多注重一些細節。例如，在講到一些句子的寫作手法或者一些修辭手法時，可以試著讓學生模仿這一句的手法寫一個句子，加深學生的記憶；同時也可以給學生講解某一句的語言環境，在不同語言環境下表達同一主題的句子的區別，這都是可以著重給學生講解的。需要注意的是，拆解式講解并不是拆解全篇的所有內容，這會大大減緩教學進度。在上課的時候，教師應注意重點內容，認真備課，避免泛泛而談。教師可以在第一次通讀全文時劃重點句，再進行具體分析，方便學生的吸收。這與上面幾點都殊途同歸，都是幫助學生理解，從而提高學習效率。

（四）因材施教

因材施教是對新課改內在精神的具體實施，比如教師可以給多個題目，在題目上給學生更多的選擇，讓學生根據自己的喜好發揮。但這樣做也會有一定的弊端，比如考試并不是讓學生選擇自己喜歡的題目來寫作，但這樣可以最大限度地讓學生發現自己的水平。教師可以通過學生寫出的文章去摸清學生的上限，并對不同水平的學生做出不同程度的要求。對于水平較高的學生可以鼓勵其多看課外名著，收集好詞佳句，并用到自己的作文中；對于水平較差的學生就應當去發現學生出現的較為突出的問題，并加以指正。

另外，教師應該細心地發現學生寫作的閃光點，并對學生進行鼓勵式教育，不吝嗇表揚學生，增強學生寫作的自信心，讓學生寫作更有動力。在指出學生寫作錯誤的時候，言辭和語氣也應當親和一些，給學生一些暗示，鼓勵其下次再接再厲。但并不代表可以松懈，可選擇讓學生重新寫作，修改大問題后再次上交作業，讓學生知道自己寫作時犯的錯誤并改正，才能避免下次再犯，對學生的寫作能力也有很大的提升效果。

三、結語

小學生是國家的未來，為小學生的發展鋪好康莊大道是每一位教師應當肩負的使命，而部編本教材就是教師滑行的雙槳，帶領學生在知識海洋里暢游。對于低年級的寫話教學，每一位教師都應該嚴肅對待，寫話是一個給學生以后寫作文打下良好基礎的機會，也能讓學生對生活有更好的體悟。教師要注重寫話教學的教學策略，爭取為學生上好每一節寫話教學課，讓學生都能獨立、完美地完成寫話任務。