淺談初中美術教學與多媒體技術的有機融合

□廊坊經濟技術開發區新世紀中學 陳丹

多媒體技術是基于先進的計算機系統和互聯網的全新技術，在實際的初中美術教學中，教師可利用多媒體的渠道獲取更有價值和更具針對性的優秀教學資源，以此來豐富美術課堂、開闊學生視野。也可以在充分掌握學生的認知、能力、水平、思維、素養等前提下，對固有的美術課的教學環節進行優化，積極進行教學方法的創新和改進，利用更加直觀、具體、有效的方式進行美術知識和技能的呈現。多汲取一些成功的多媒體教學案例和經驗，完善當下的初中美術與多媒體技術的融合，并根據學生學習進度為其提供相應的指導和引導。

一、現階段初中美術教學與多媒體技術融合存在的問題

在現代化教學理念和思想引入之前，初中學生長期接受傳統意識教育，本身對美術的認識和重視程度不足。即便教師花費非常多的精力進行相關內容的講解和分析，但其教學中心仍然圍繞理論知識。所設計的美術實踐環節并未結合學生學習近況及其規劃，且有的教師為了不干預學生的思考和創作，不會對其進行實時關注和指導。這就導致學生在進行美術學習的過程中存在較多問題，完全無法通過小組和自身力量進行解決，進而會增加美術多媒體教學的兩極分化趨勢。

即便是在引入了多媒體技術之后，但仍有部分教師本身的信息素養和綜合素質較為有限。只能利用多媒體技術開展常規性的課程教學，或者是花費更多時間進行美術作品和相關內容展示，并未從學生角度進行有效的美術課堂重構和教學創新。實際的課堂教學看似脫離傳統，但仍然無法擺脫其影響。這就導致了初中學生本身的美術基礎相對較高，但自身的創新能力、創造能力、想象能力、邏輯思維能力、知識應用能力相對較弱。

且部分教師本身對多媒體教學的認同度相對較低，甚至某些經驗豐富的初中美術教師認為在課程當中導入了多媒體技術，會使學生分散注意力，進而極大程度地影響實際的美術教學效率和質量的提升，因此，較為抗拒將多媒體技術和美術課堂進行融合。有的教師認為與其花費更多的時間進行全新的電子課件和教案的設置，還不如利用網絡上現成的教學資源進行教學。但在實際應用時，教師沒有根據學生的具體情況進行相應的改進和優化。這不僅難以凸顯初中美術教學的難點與重點，還會使學生對實際的美術教學產生厭倦和抵觸心理。

二、初中美術教學與多媒體技術有機融合的措施

（一）利用多媒體技術，整合教學資源

受到互聯網和多媒體技術飛速發展的影響，大部分的學生都能利用更加方便、快捷的方式獲取更多有用的學習信息和資訊，其具體的學習正朝著綜合化、趣味化、多元化、個性化發展，此時，若教師仍局限于美術教材，則很難使當下的課堂教學取得十分理想的成效。因此，教師就要立足于實際的課堂教學現狀和學生學情，利用互聯網絡獲取與初中美術教學主題相關的多元化教學資源，或充分挖掘一些優秀的民間美術資源、傳統美術文化資源，將其整合與滲透到美術教學中。也可以結合學生的具體生活情況，提取一些與美術教學有關的生活案例和事件，引導學生從美術角度入手分析、觀察、學習。充分發揮多媒體教學和學生社會閱歷的優勢，全面激發學生的美術學習興趣和探究欲望，并使其能夠在更長時間內掌握相關的美術知識和繪畫技能。

（二）利用多媒體技術，構建教學情境

在充分引入多媒體技術之后，教師則需對原有的課堂教學進行全面分析和評估，掌握傳統教學模式的缺陷和不足，結合各階段的課堂教學目標和學生能力培養需求，利用多媒體教學技術進行課堂教學。通過對枯燥乏味、晦澀難懂的美術教學進行優化和轉化，利用深受學生喜愛的音頻、圖片、動畫、視頻等多媒體方式進行呈現，以有效降低學生的學習難度。也可以圍繞課堂教學目標和主題，考慮各方面的制約條件和影響因素，為學生構建全新的美術課堂教學情境，通過巧設美術問題、利用信息手段導入引導學生層層深入、逐次遞進地進行思考、分析、交流、練習。

例如，在進行“中國畫與油畫”的教學過程中，教師可以為學生構建美術鑒賞教學環境，向學生直觀展示《八十七神仙卷》《西山行旅圖》《六君子圖》以及《宮廷侍女》《蒙娜麗莎》《伏爾加河上的纖夫》等美術名作，根據其主題來搭配相應的音樂。并提問：“上述美術畫作具有怎樣的特點？”“觀賞時，你產生了怎樣的感悟和理解？”“你認為什么是中國畫？什么是油畫？”引導學生認真分析和觀察，立足于情境的教材，談一談自己對中國畫和油畫的理解。也可以充分利用微視頻的方式向學生展示中國畫和油畫的發展史、分類形式、構圖方式等相關內容，讓學生思考：“中國畫和油畫有怎樣的區別？”引導學生分別從其繪畫技法、工具材料、分類方式、藝術風格入手進行分析，或嘗試列出表格進行統計，使學生對中國畫和油畫產生更加深刻的理解和感悟。

（三）利用多媒體技術，開展合作活動

當下，想要讓不同層次的學生都獲得發展和提升，教師就要對基于多媒體技術的合作活動進行深入研究和大膽創新。創造性地引入小組合作學習模式，利用大數據技術收集學生的各方面信息，通過綜合分析和對比的方式掌握學生的特性和小組特質，為學生設置具有螺旋遞進式特點的美術合作學習任務。教師可以科學導入美術知識競賽、名家作品的鑒賞、角色扮演、繪畫比賽、學生作品展示等環節，利用別開生面的多媒體形式導入活動，引導其以小組為單位積極參與。也可以鼓勵學生走出美術課堂，深入社會、生活、自然，以美學的眼光和美術視角進行觀察、分析，為學生制作具有較強綜合性和實踐性的合作活動。結合活動主題進行微視頻的制作，利用QQ、微信、微博等方式將其推送給學生。也可為學生構建基于多媒體技術的全新溝通交流平臺，將學生參與活動的整個過程錄制成視頻，將其上傳。也可以讓學生利用這些渠道進行協商交流，深入討論合作時間當中存在的具體問題，大膽地抒發自己的不同意見和看法，充分借助多媒體、小組學生、教師的力量來攻克美術學習難題。

三、結語

總而言之，教師要深入掌握初中美術課堂教學的特性，明確多媒體教學的優勢，結合學生的美術水平和綜合素質的培養要求，制定全新的課堂教學方案，為后期各個環節的多媒體技術與美術課程的融合指明方向、提供依據。另外，教師還要加強對課堂教學反饋情況的關注，不斷地進行多媒體技術的改進與優化，為學生構建集交互性、趣味性、直觀性、有效性為一體的初中美術課堂。立足于多媒體技術，結合課堂教學進度為學生設置相關的美術合作實踐活動。這樣不僅能夠讓學生更好地將已掌握的美術知識和技能轉化為優秀的美術作品，同時也能為新形勢下的初中美術課堂教學與多媒體教學的同步發展奠定良好的基礎。