微探小學英語教學中的小組合作學習

□甘肅省定西市岷縣茶埠學區 梁曉琴

隨著知識經濟的發展，人才競爭日益激烈，而個人的競爭往往是失敗的，所以團隊精神在競爭中越來越重要。這種團隊意識是需要從小培養的，而不是一蹴而就的。在小學英語課堂中使用小組合作學習的方法，無疑是好處多多，不過這種方式有很多問題需要我們注意。

一、小組合作學習的優點

小組合作學習可以使學生學會如何學習、如何合作、如何與同伴交流。在這個過程中培養學生的團隊意識，使學生意識到合作的重要意義。對于教師而言，有助于教師看到各個學生的閃光點與不足之處，便于教師因材施教，助力學生學習。小組合作學習會將學生的主動性發揮到極致。

在小學英語教學中，教師的任務不單單是傳授英語知識，還要開闊學生的眼界，與單詞、語法同樣重要的還有語感的培養，而語感則需要了解西方的文化背景、風土習俗等。而這一部分看似只是課外的拓展知識，實則在英語學習中有著重中之重的作用，而且是需要長期培養的。普通的教學并不會對學生有很大的啟發，但是小組合作學習則不同。學生可以通過上網、翻閱書籍等方法查找資料，小組內進行匯合總結，在課堂上與教師、同學分享。這樣的過程中，學生不再是被動的接收者，而是主動的輸出者。這樣的學習過程會讓學生更加記憶深刻，也更容易將學到的知識與生活結合起來。與此同時，一個人的單打獨斗沒有一群人共同奮斗的氛圍。小組成員一起為實現學習目標或者為完成任務而奮斗努力的過程中，會使同學之間的關系更進一步，大家相互學習，一起討論，共同進步，也會在小組活動中交到好朋友，形成良好的關系。

二、小組合作學習中存在的問題

在小組合作學習的過程，也會有許許多多的問題出現。首先，課堂秩序紊亂，教師的控班壓力大，加大了管理困難。小組討論勢必會形成眾說紛紜的場面，每個小組都在積極討論問題，導致整個課堂秩序比較紊亂。個別小組中的個別成員很可能會接著小組討論的空當閑聊其他話題，甚至出現別的小組展示成果時，其他小組成員不認真聽講的情況，很大程度上增加了教師的管理難度。每個學生的個性不同，而且小學生正是愛說愛玩的年紀，不容易受控制。這就要求教師有極強的掌控力，能夠把握學生的討論方向。其次，教師組織活動和小組學生準備任務需要付出很大的精力，這個任務所需要的時間以及其他內容是很難把握的。而且學生一時之間轉變不了身份，依舊認為自己是信息的接收者，在教師需要他們上臺展示時，出現緊張、說話結巴等現象，反而對學生的成長起到反作用。在學生進行反饋時，經常會用“我認為……”“我覺得……”的說法而不是“經過我們小組討論后，一致認為……”的言辭。這就說明小組成員并沒有徹底將自己融入小組中，或者說小組學習沒有真正達成，只是流于形式。這樣的小組學習并沒有達到合作的意義。僅僅在存在與形式上的小組合作學習給學生的是一個錯誤的想法，會讓學生認為小組合作學習就是不用思考，不用學習，聊聊天，打打鬧鬧就好了。

三、小組合作學習的內容

我們可以將英語課堂與小組合作學習結合在一起，從游戲課堂和探究課堂這兩個方向進行。

（一）游戲課堂

結合學生的天性及一些心理特性，將英語知識融入游戲當中，會有非常不錯的效果，教師巧妙地運用一些游戲，讓學生小組在比較輕松愉快的環境下學習。教師可以將游戲與教學結合在一起，讓學生在游戲、娛樂的同時，潛移默化地接受英語知識。在游戲教學的過程中，學生是身心放松而且注意力集中的，這時候的學習效果是事半功倍的。比如造句游戲，規則是：教師寫十個英語句子，將每一個單詞分別寫在不同的卡片上，每個小組成員一起拼圖。規定時間內實行積分制，分數最高的小組勝出。在拼圖的過程中，學生不僅會對學過的句子有更深的印象而且會更加注重同伴的作用。還有跳房子游戲，在方格里面寫上不同的字母，教師念出一個單詞，學生通過跳格子完成單詞的拼寫，這個游戲則需組長通過對組員的了解推選出兩三名詞匯儲備大并且運動能力強的組員參加。同樣實施積分制，答對一個單詞積一分，分數最高的小組勝出，這個游戲對學生記憶單詞有很大的幫助。游戲之后教師不僅要對獲勝的隊伍給予獎勵，更要對失敗的隊伍給予鼓勵與安慰。游戲只是小組合作學習英語的一個方法，小組團隊競技的過程能讓學生體會到團隊合作的重要性，開展游戲課堂不僅可以活躍教學氛圍，而且可以培養學生與他人合作的意識。

（二）探究課堂

小學英語是重要的啟蒙，小學英語學好了，能夠為之后更深入的學習做好鋪墊，隨著英語的難度逐漸提高，英語的水平也水漲船高。學生在小學階段，也是語言最豐富、想象力最新奇的時候，所以，讓學生探索英語的神奇很重要。學習英語要充分發揮學生的想象力與積極性，教師可以給不同的小組不同的任務，在課堂上讓學生一起討論一起分享。比如，讓小組總結學過的有關水果的單詞，并且要用生動有趣的方法分享給大家，這時候就要求小組內討論如何完成任務，然后組長給小組成員分配任務。

四、提高小組合作學習有效性的措施

小組合作學習是培養學生合作意識的重要途徑，學生在小組合作的過程中，能夠學會分享、分工，更重要的是合作。不過要達到這樣的目標需要教師的積極引導。教師要思考：如何分配學生資源，讓小組成員更加合理？如何讓同桌們積極參與小組學習？首先就要發揮好組長的作用，在一個小組中，組長就是“領頭羊”，是核心人物，教師挑選組長要三思而后行，要選擇一個學習能力強、組織能力強、有榜樣風范的學生。這樣在以后開展小組活動的時候，組長就可以更好地推進活動的開展，也有助于形成一個團結一致、積極進取的小組。除了組長，其他成員也要精心挑選，要發揮“三人行，必有我師焉”的效果，成員與成員的作用盡量不能重復，要達到取長補短的效果，比如組長發揮聚集作用，帶領小組成員一同進步，學習好的學生在小組中就是學習擔當，動手能力強的學生在小組中就是操作擔當，善于交流溝通而且表達能力強的學生在小組中就是發言擔當，想象力豐富的學生在小組中就是創造擔當……每個人都有自己的任務，各司其職，使小組的學習效果達到最大化。另外，還可以實行“輪班制”，小組成員輪班做組長，讓學生都可以體會到組長的權利與義務。合理地分配小組成員，可以發揮小組合作學習的最大效益，同時也有利于實現英語教學目標，收獲更好的教學效果。除了小組成員的分配，更重要的是要讓學生參與到小組合作中。需要教師的引導與激勵，當小組合作出現問題時，教師需要進行適當的批評并給出相應的指導意見，及時的鼓勵與批評才能實現真正的目標。

五、結語

小組合作學習就是學生與學生之間的交流，學生在英語學習中進行交流、學會分享、積極展現自己、學會合作與分享。不過英語課堂上進行小組合作學習的目的還是讓學生在小組交流中體會到成功的感覺，體會到英語的趣味性與靈活性。比獲得知識更重要的是，讓學生對英語學習充滿興趣。