趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省天水市麥積區(qū)潘集寨學(xué)校 鄧斌斌

隨著當(dāng)今時代教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進步，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。語文閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不僅可以促進學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，還可以豐富學(xué)生的情感體驗，接受文化素養(yǎng)的熏陶。因此，當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)已成為語文教師教學(xué)的重中之重，趣味教學(xué)法的出現(xiàn)為小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)提供了一條新的路徑，創(chuàng)造了興趣閱讀課，能夠提高學(xué)生參與閱讀的積極性，提高語文閱讀課堂教學(xué)效率，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

一、趣味教學(xué)法的含義與特點

（一）趣味教學(xué)法的含義

趣味教學(xué)法是指教師要從所有學(xué)生的心理特征和真實需要的角度出發(fā)，將學(xué)生的興趣和真實需求通過其他方式引入課堂中，借助一些輔助手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮所有學(xué)生的主觀能動性，幫助所有學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)。

（二）趣味教學(xué)法的特點

趣味教學(xué)法最大的特點在于讓學(xué)生帶著自身的興趣進行課堂知識的學(xué)習(xí)，即“寓教于樂”。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師以現(xiàn)階段學(xué)生非常感興趣的事情或場景為引子，必須掌握學(xué)生的心理和興趣，這是趣味教學(xué)的最大優(yōu)勢。趣味課堂的創(chuàng)設(shè)在很大程度上能使學(xué)生的注意力高度集中，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在輕松愉快的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文閱讀能力。

二、語文閱讀課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師的閱讀教學(xué)方法較為落后

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都會利用課堂來進行閱讀，閱讀完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生自始至終講解文章，讓學(xué)生記憶文章比較關(guān)鍵的段落或詞語。在閱讀課上，學(xué)生成為知識的容器，隨著時間的推移，逐漸對語文閱讀課產(chǎn)生厭惡感，甚至產(chǎn)生沖突。這種教學(xué)方法嚴重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，使他們逐漸喪失了對語文閱讀的興趣和熱情。

（二）閱讀素材較為單一

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只會把閱讀材料留在語文課本上。看似是一堂閱讀課，其實是語文教師用閱讀課來講解文章。教師之所以把閱讀教材放在語文課本上，主要是因為語文教師總是把學(xué)生的成績放在第一位，其他方面的發(fā)展在學(xué)生成績面前不值一提。

（三）學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對小學(xué)階段的學(xué)生來說尤為重要。只有讓每一位學(xué)生都養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，才能從根源上激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，逐步提高他們的閱讀能力和水平。但是，在實際的閱讀教學(xué)過程中，很多教師并沒有注意到每個學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，語文教師最關(guān)注的是閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成度，很少關(guān)注每個學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出來的行為，忽視了學(xué)生在閱讀課堂上的一舉一動，久而久之，學(xué)生在閱讀課堂上會產(chǎn)生隨意性，甚至出現(xiàn)不良的閱讀習(xí)慣。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）教師要不斷豐富自身的閱讀教學(xué)方法

當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)著重強調(diào)閱讀課堂氛圍的營造，調(diào)動每一位學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對于語文閱讀的積極性，從而創(chuàng)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂。趣味教學(xué)法的出現(xiàn)和實踐要求小學(xué)語文教師要不斷進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點和本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)素材，豐富自身的閱讀教學(xué)方法。多媒體設(shè)備是當(dāng)今小學(xué)語文教師很好的教學(xué)輔助工具，教師可以借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，利用視頻、圖片、聲音等調(diào)動學(xué)生的視覺感知和聽覺感知，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其融入語文閱讀課堂中。

例如，教師在進行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)時，可以在正式上課之前用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段小蝌蚪慢慢成長為青蛙的視頻作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們知道小蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的嗎？”很多學(xué)生回答道：“不知道。”教師緊接著說：“那老師給同學(xué)們帶來了一段小蝌蚪逐漸長大的視頻，同學(xué)們一定要認真看。”通過一段有聲有色的視頻，逐漸將班級內(nèi)所有的學(xué)生拉入閱讀課堂所營造的氛圍中，激起學(xué)生的興趣。看完之后，教師通過視頻內(nèi)容的講解逐漸過渡到本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容中，對每一位學(xué)生閱讀能力的提高都有很大的幫助。

（二）注意在閱讀教學(xué)過程中提出問題的時機

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要把握好提出問題的時機，在適當(dāng)?shù)臅r間提出相應(yīng)的問題，更有利于學(xué)生進行有效的閱讀，掌握文章中的重要思想感情和思路。因此，教師可以從實際生活中一些有趣的問題出發(fā)，將這些問題帶入閱讀課堂中，既能改變以往較為死板問題提出的現(xiàn)狀，又能增加學(xué)生對于問題思考的興趣，讓學(xué)生更容易進行問題的理解和閱讀。

例如，教師在進行《奇怪的石頭》的閱讀教學(xué)時，可以先問學(xué)生一些關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些問題。如“同學(xué)們在日常生活中都見過哪些石頭”，有的學(xué)生說“我見過花壇里面的石頭，他們是彩色的”，還有的學(xué)生說“我見過大海里的石頭，它們是亮晶晶的”。教師可以回應(yīng)道：“同學(xué)們回答的都非常棒，但是，世界上的石頭有很多種，特點也不一樣，同學(xué)們想不想了解世界上其他有趣的石頭，看看它們有什么特點。”學(xué)生對此充滿了期待，然后教師讓學(xué)生帶著問題、帶著濃厚的興趣開始本節(jié)課內(nèi)容的閱讀。這時候提出有趣的問題更容易激發(fā)學(xué)生對于文章閱讀的興趣，更加深入地閱讀文章內(nèi)容。

（三）閱讀過程中注意對表現(xiàn)好的學(xué)生進行及時表揚

小學(xué)階段的學(xué)生非常在意教師及家長對自己的看法，尤其是表揚，不管是口頭上的還是物質(zhì)上的肯定都能在很大程度上提高學(xué)生的積極性。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要及時對表現(xiàn)好的學(xué)生進行口頭上的表揚和肯定，對一直表現(xiàn)很好的學(xué)生可以適當(dāng)進行物質(zhì)上的獎勵。不僅可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高語文學(xué)科素養(yǎng)，給其他學(xué)生樹立良好的榜樣。

例如，教師在進行《神筆馬良》的閱讀教學(xué)時，這是一個充滿神話色彩的文章，教師可以安排學(xué)生扮演文章中的不同角色，以文章中角色的身份進行表演和對話，看誰的表演是最好的，誰最有當(dāng)演員的天賦。表演結(jié)束后，教師要對表演過程進行總結(jié)和評價，對表演出色的學(xué)生給予表揚和肯定，并讓其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱舆M行學(xué)習(xí)。這樣的方式，不僅能讓學(xué)生充分地閱讀文章內(nèi)容，更能讓其身臨其境地感受文章的情感。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的趣味性，不僅可以達到語文教學(xué)的最終目的，還可以提高學(xué)生語文閱讀的興趣和能力。