小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法探究

□漳州市東山縣前何中心小學(xué) 黃麗娟

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，不僅因?yàn)檎Z(yǔ)文本身的重要作用，還因?yàn)檎Z(yǔ)文當(dāng)中包含了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)作為學(xué)生的母語(yǔ)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己的母語(yǔ)有一個(gè)正確深入的了解。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)養(yǎng)成、自身核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅要對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高自身的核心素養(yǎng)，用更加積極的心態(tài)對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自身能力進(jìn)行增強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該重視制定教學(xué)方法，趣味的課堂十分重要，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生的吸引力會(huì)很強(qiáng)，能讓小學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望和探索意識(shí)。教師還要重視學(xué)生之間的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)中形成合作意識(shí)，共同對(duì)問題進(jìn)行分析、解決，同時(shí)讓學(xué)生的思維得到拓展。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師也要積極關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生自我批評(píng)的意識(shí)以及在自我批評(píng)中獲得進(jìn)步。

一、開展趣味的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索意識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自覺性還不高，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)開小差或者做自己事情的情況，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師的教學(xué)壓力會(huì)很大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間整頓課堂秩序，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師要針對(duì)自己以往的教學(xué)策略做出反思和調(diào)整，在現(xiàn)有的教學(xué)中融入趣味的教學(xué)元素，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)帶來(lái)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在教學(xué)中將語(yǔ)文內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)單一、枯燥的印象，促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在趣味的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文的魅力，對(duì)于語(yǔ)文的探索意識(shí)也會(huì)提高。教師要對(duì)學(xué)生的探索意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中提升自身的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)提高。

例如，在教學(xué)《端午粽》的時(shí)候，教師可以一開始就向?qū)W生提問：“大家知道什么時(shí)候是端午節(jié)嗎？在端午節(jié)的時(shí)候，我們有什么傳統(tǒng)的習(xí)俗或者要干些什么事情呢？”教師可以讓學(xué)生舉手回答，在這個(gè)過程中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“在端午節(jié)我們要去劃龍舟?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“我們?cè)诙宋绻?jié)要吃粽子?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)到粽子的時(shí)候，教師就可以再次向?qū)W生提問：“你們喜歡吃什么餡的粽子？”通過一些和學(xué)生生活有關(guān)以及和學(xué)生自身密切相關(guān)的內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，然后教師再開展課文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這篇課文的探索意識(shí)也就會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生的想法天馬行空，創(chuàng)造力很強(qiáng)，但是在初次接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還不能很好地將自己活躍的思維運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。所以教師要在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生活躍的思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師可以在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生可以參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生在小組當(dāng)中將自己的想法以及對(duì)語(yǔ)文的一些思考和其他的學(xué)生分享。在這個(gè)過程中，其他學(xué)生的思維能夠充分被調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能夠被靈活地運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且學(xué)生的思維也會(huì)得到拓展，彼此之間會(huì)相互影響，那么學(xué)生之間相互配合、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也會(huì)得到提升。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)意識(shí)的提升可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)提升學(xué)習(xí)效率，也能夠讓他們的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自身的各方面能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師可以在一開始通過簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言向?qū)W生講解這篇課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人的講述。教師可以讓學(xué)生每四個(gè)人為一組，在組員分配上要做到均衡，保證基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生混搭，從而讓學(xué)生之間能夠相互幫助。在小組交流中，學(xué)生需要講述自己對(duì)這篇課文的感受以及講述故事的情節(jié)，“為什么小壁虎要借尾巴？在借尾巴的過程中又遇到了什么樣的事情？”在一個(gè)學(xué)生講述的時(shí)候，其他學(xué)生都需要認(rèn)真聆聽，并且在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的拓展。通過小組的共同努力，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行分析和解決，讓學(xué)生能夠形成小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我批評(píng)和進(jìn)步

小學(xué)生的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況不能完全了解，在不進(jìn)行考試的情況下，很多小學(xué)生都不知道自己在學(xué)習(xí)過程中哪方面不足，哪方面具有優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較盲目，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可能出現(xiàn)過度自信或者過度不自信的情況。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我批評(píng)，以及根據(jù)自我批評(píng)明確自己的學(xué)習(xí)方向，從而獲得進(jìn)步。學(xué)生在對(duì)自己的情況有一個(gè)大致的了解之后，就會(huì)明確自己的目標(biāo)所在，學(xué)習(xí)自信心會(huì)得到很大的增強(qiáng)，那么在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生也能夠形成自主自發(fā)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

例如，教師每?jī)蓚€(gè)星期可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次了解，并且向?qū)W生提出自己的意見和建議。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步怎樣？教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。其次，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠反思自己在學(xué)習(xí)中有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況以及在學(xué)習(xí)中的不良情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全面的了解，鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生懂得自我批評(píng)以及主動(dòng)進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的里程碑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)化教學(xué)策略以及教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得更大的收獲。同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更好的提升，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確及時(shí)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中進(jìn)行自我批評(píng)，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己之后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到自身核心素養(yǎng)提升以及知識(shí)儲(chǔ)備豐富的目的。