單親家庭兒童同伴交往能力干預研究

□甘肅省隴南市武都區教育局教學研究室 冶珍

一、單親家庭兒童同伴交往能力障礙的表現

改革開放以來，婦女逐漸實現了經濟獨立，婚姻自由的觀念也被普遍接受，這在一定程度上導致我國的離婚率居高不下，離婚的單親家庭數量增加，家庭結構破裂。這些原因導致單親家庭的比例增加，單親兒童的數量增加，容易使單親兒童出現心理和行為異常。

（一）人格障礙

人格是脫離肉體依附于情感、意志的一種獨立的存在，它對于人的氣質、性格等塑造十分重要。根據心理學、教育學等研究表明，在兒童的成長過程中，父母的作用無法替代，而單親家庭無法給兒童足夠的成長需求，單親兒童與正常家庭的兒童相比缺乏身邊人的關心和內心情感的傾訴渠道，與家人溝通的匱乏導致兒童無法獨立自主地解決和處理心理問題。在這種環境下成長的兒童往往性格內向孤僻，且無法很好地突破心理問題，容易暴躁、易怒，由此對社會缺乏信任感、冷漠極端，缺乏積極參與到交際活動中的勇氣，自我內心封閉。

（二）認知障礙

認知障礙顯著的特征是對他人的不信任和存在防御心理，在自我與他人之間構建起一堵無形的城墻。這主要表現在單親家庭與他人交往過程中不真誠，無法表達自己內心真實的想法，而且對他人有防御和戒備心理，會再三揣摩和反復思考，將別人正常的交往行為認為是不懷好意的舉動。這樣的想法會隨著時間的推移不斷加深單親兒童的印象，導致惡性循環。此外，單親家庭的兒童在交際方面更注重利益，他們過分強調自我意識，不為他人著想。

（三）情感障礙

兒童的情感體現了兒童對各種客觀事物的看法，由此我們從他們的情感中可以看出許多重要的信息，而情感也對兒童的交際能力發展起著關鍵作用。單親家庭的兒童的情感障礙體現在他們認為自己的家庭不完整，和一般家庭存在區別，不愿意在其他人面前提起自己的家庭。有的兒童在人際交往中缺乏足夠的自信，面對別人的消極心理會感到為難和害怕，難以正常與他人交往，造成自我封閉。嚴重的情感障礙會導致單親兒童的人際交往障礙，以至于形成心理問題，從而發展到難以與人交往的地步。

（四）能力障礙

由于單親家庭兒童缺乏足夠的人際交往能力，他們容易在與人交際時遇到困難，比如他們不知道如何在適當的場合和時機說適當的話，他們無法用語言很好地表達自己的情感，有的兒童在與人交談時會面紅耳赤、緊張不安等，這樣也會阻礙他們日常交際的進行。

二、單親家庭兒童同伴交往能力障礙的原因分析

（一）成長環境的變化

社會心理學家奧爾波特認為：“母親的形象常常是充滿鼓勵與支持、溫情與慈祥的，她們通常喜歡用多講道理、少懲罰的教育方式。而父親則是堅毅、剛強、自信的，喜歡與孩子一起玩運動性、技術性和益智性的游戲，并以其特有的男性特征，比如果斷、穩重、進取、獨立、合作等影響子女。”因此，父母的教育是兒童在成長和發育階段不可或缺的因素，而家庭成員的缺失無法促進兒童全面發展，從而導致他們性格的不完整。

（二）單親家長教養方式的不足

父親或母親為了顯示自己的作用和價值，會對兒童有過高的期望，經常將自己孩子和那些普通家庭的兒童比較，由此會在兒童的生長和發育階段為他們施加巨大的壓力。而這些單親孩子為了達到父母的期望往往會犧牲很多娛樂時間，無法獲得更多的快樂。此外，單親兒童在自己無法達到預期目標時還會產生心理差距，他們這些內心的不安無法得到及時排解，就容易產生心理問題。此時家長會認為自己的用心得不到回報，有時會喪失對兒童的期望，從而無法給兒童更多的關心，忽視給兒童營造良好的生長環境。很多單親家長為了達到自己對孩子的預期要求，會過分投入物質和金錢，溺愛孩子，致使兒童無法更好地認識和理解父母的付出，最終不會珍惜父母。

（三）單親家庭兒童的不良情緒狀態

有關于單親家庭兒童的調查表明這樣的結論：單親子女性格孤僻、情感脆弱；部分兒童有自卑心理、早熟心理，小部分的兒童情緒容易波動。部分專家在調查過程中發現，有大部分單親兒童不想讓同學、教師知道自己的家庭情況，并且對調查很敏感，甚至部分自尊心強的孩子為了隱瞞自己的家庭實際不幸的情況，會編出自己很幸福的故事。此外，還有的單親兒童出現過早戀愛的情況，這種現象的產生其實就是由于這些孩子在父母那得不到愛，希望在其他方面找到心理安慰。單親家庭兒童相對于普通兒童來說情緒波動會更大，因此會更加敏感，易產生悲觀情緒，有些家庭因為資金等問題會推脫子女的責任，導致子女與父親或母親的爭吵不斷。而相對于普通家庭，單親家庭的兒童自尊心更強，由此容易產生不滿的心理情緒，甚至對父母產生不滿和抱怨的心理。

（四）社會對于單親家庭的錯誤認識

目前社會上大部分人都認為一個家庭必須完整，這樣才能促進兒童身心健康發展，由此社會上會存在對單親家庭兒童的偏見和歧視。如今，各種研究和報道都在強調單親家庭兒童存在更多心理問題，這種社會輿論會加深人們對單親家庭兒童的歧視和偏見，會導致兒童產生內疚和愧疚的情感，并因此出現心理問題。

三、解決單親家庭兒童同伴交往能力障礙的策略

（一）家長改變教育子女的態度

家長是孩子的第一任老師，兒童的不同發展更多的是家庭教育的體現，兒童的一舉一動都能體現出家長對兒童的教育。因此，學校與教師燈應該給家長培訓和講解關于正確和適當教育子女的方式方法。引導家長改變教育子女的態度，不要將孩子視作負擔，且要給他們足夠的陪伴，加強與他們之間的交流，助力子女健康成長。

（二）提高單親兒童的修養

教師應通過科學的教學方法引導單親兒童掌握正確的交際方法，學習關于人際交往的方法，鍛煉兒童積極與他人接觸和交流的能力，讓兒童意識到人際交流的重要性。關于人際交流的方法，教師應引導兒童通過合作與競爭、爭論與忍讓等常見的交際方法進行交流，鍛煉兒童的交際能力。

（三）學校培養單親兒童人際交往能力的方法

學校應注重對單親家庭兒童心理健康發展的調查和研究，關注個別有心理健康障礙的學生，利用合理的方法進行積極疏導。學校可開設相關課程，引導單親家庭兒童正確認識和運用人際交往能力，讓兒童提前進行實踐和檢驗，積累交際經驗。學校也可開設系列講座，講座不同于教師日常枯燥的知識講解，這種更新穎的方式能更好地激發兒童的興趣，更好地對他們進行正確價值觀的宣傳和指引。

（四）社會健康環境的創建

可通過線下和網絡等方式轉變人們對單親家庭兒童的看法，讓人們正式看待此類問題，更加重視對單親家庭兒童的關愛；也可加強對于社區的建設，定期開展社區活動，在拉近社區人民關系的同時，促進兒童與社區人員溝通，讓兒童感受到社區的溫暖和關愛；也可在社區設立一些娛樂設施和健身器材等，拉近單親兒童與鄰里之間的距離；還可以組織單親家庭兒童進行社會實踐活動，讓兒童感受到與同伴合作與交流的重要性。

綜上所述，單親家庭兒童的心理發展十分重要，筆者通過研究單親家庭兒童的心理及現實可能遇到的一些問題得知，家庭、學校、社會等應該互相幫助和扶持，為單親家庭的兒童營造更良好的成長環境，促使兒童健康成長。