多媒體技術在小學科學教學中的應用研究

□甘肅省張掖市山丹縣南關學校 王永忠

在小學科學教學中，更重視對學生探究性學習能力的培養，通過探究性學習激發學生的學習興趣。在小學科學教材中，知識內容豐富，并且有不少圖片信息，因此，可以更加形象直觀地呈現教學內容。多媒體技術有效地將聲音、視頻、文字等教學內容有效融合，使其具有趣味性和生動性。為學生學習提供了更真實的情境，從而能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習自主性。用多媒體技術進行教學，能夠提高教學質量，不僅可以讓學生學習科學知識內容，還可以轉變傳統教學模式，提升整體教學效率。

一、通過多媒體技術激發學生的學習興趣

隨著現代科學技術的不斷進步與發展，只是單純地依靠教材，很難滿足學生的學習需求。有效借助計算機網絡對教學資源進行深層次的挖掘，將教學素材用豐富多樣的多媒體方式呈現給學生，以增強學生的學習體驗，進而調動學生的學習積極性，開闊學生的視野，讓學生學習更豐富的科學知識。例如，在講解“月相變化”時，為了讓學生了解月相是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化，為什么在不同的時間月亮會有不一樣的形狀。首先，教師在教學過程中，通過掛圖幫助學生了解不同的月相形式。其次，教師通過多媒體設施給學生播放視頻，讓學生進一步了解所要學習的內容。最后，讓學生根據自己在日常生活當中的觀察，分享自己看到的月亮。當然大部分的學生，很少會在晚上仰望星空觀察月亮，但也有細心的學生，會發現每個月不同的時間月亮會出現在不同的位置，有不一樣的形狀，當然，每個月月亮都會重復這樣的形式。教師可以通過多媒體給學生展示更多與月亮相關的知識內容，并對學生進行詳細的講解，讓學生對月相有更多的了解。但通常情況下教師只是簡單地口頭講述，很難使學生產生更清晰的理解，許多學生對月相不夠了解，也很難掌握這部分知識。教師可以事先準備教學課件，將一個月的月亮出現軌跡、月亮的形狀等以動態畫的形式呈現出來。通過動態畫的演示，學生對月相能夠產生更深刻的認識，也能夠激發學生的學習興趣。在課程結束之后，教師讓學生在晴朗的夜晚多觀察月亮，進行思考。通過這樣的方式，不僅可以激發學生的學習熱情，還能夠提升教學質量。

二、通過多媒體技術進行演示實驗

在小學科學教學中，學生會遇到各種各樣不同的實驗，這些實驗能夠讓學生進一步了解科學知識，還能夠提高學生的學習積極性。但其中也有許多實驗，并不具備操作條件，給學生展示起來比較困難。當然也有部分實驗可能會因操作者的失誤，導致一些嚴重后果。部分實驗具有一定的危險性，學生稍有失誤，就會導致失敗或損壞實驗儀器，危害學生身體健康，給學生的學習帶來不便，甚至會讓學生就此失去實驗學習興趣，給小學科學實驗教學活動的有效進行帶來了諸多阻礙。在這種狀況下，教師應合理地利用先進的多媒體教學設施模擬實驗教學。首先，教師可以給學生播放視頻，創設逼真形象的實驗教學情境，從而有效提升學生的感性認識和教學效率。例如，教學“熱起來了”相關知識內容時，教師可以給學生播放實驗視頻，讓學生了解相關知識，學生在觀察過程中了解了酒精燈的正確使用方式，對實驗也有了進一步的理解和認識，并且學生還能夠了解實驗的注意事項。這樣的方式不僅可以讓學生學會認真觀察，還能使其對實驗產生更多的了解，并且也有利于集中學生的注意力，了解實驗當中的注意事項。其次，教師通過多媒體播放完演示視頻之后，可以與學生一起復述實驗的實際步驟和實驗中應注意的地方，并聯系學生的學習情況提出相關的問題，讓學生一一作答。這樣的方式，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還能對學生不能及時掌握的知識內容進行講解，增進學生的理解和掌握。教師可以讓學生自己動手通過酒精燈進行量杯加熱實驗，引導學生仔細觀察水逐漸熱起來到沸騰的整個過程。通過這樣的方式，讓學生更好地進行實驗，提高學生的實踐學習質量。

三、利用多媒體技術突破教學重難點

小學科學教學中，教師向學生講解比較抽象復雜的知識時，如果只是用傳統的教學方式進行教學，很難突破教學重難點知識。而科學合理地利用先進多媒體手段，能突破時間和空間的限制。教師可以運用多媒體技術的教學優勢分解教學難點，將抽象復雜的知識簡單地呈現出來，從而加深學生的印象。例如，教學“晝夜交替現象”時，教師可以在教學之前準備課件在課堂上播放地球的運動狀況，使學生對地球的公轉和自轉產生直觀的理解。為了讓學生更容易理解地球的自轉，教師在準備課件時，可以制作一個小人站在地球上，制作一輪太陽。通過這樣的展示能夠更好地激發學生對天體知識的學習興趣。從地球的自轉開始，持續移動太陽的照射點，對于地球的晝夜變化，教師不用太多解釋，借助直觀展示可以讓學生快速地了解晝夜交替的原因。

四、通過多媒體技術創設良好的教學情境

在小學科學教學過程中新課程的導入與之后的教學都有直接聯系。教師在新課程教學過程中，可以運用游戲導入法、觀察導入法、示范實驗導入法等多種導入策略。借助恰當的時機，通過多媒體教學設施進行新課程導入，給學生營造良好的學習氛圍，從而達到良好的教學效果。例如，講解“植物的生長變化”時，教師很難讓學生在短時間內了解植物的生長過程。只是單純地通過圖片和口頭的講述，讓學生發揮想象，學生很難理解和掌握這部分知識。面對這種情況，可以通過多媒體設施，將植物的生長過程制作成課件。教師可以制作一個橘子樹成長的過程，在課堂上播放橘子開花授粉，最終結出果實的過程。利用形象的畫面，集中學生的注意力，讓學生對植物的生長過程產生更直觀的了解。教師在教學過程中，也可以提出一些問題，讓學生對教師提出的問題進行思考和探討。最終，解決這些問題，提高學生的參與積極性。在此過程中，讓學生更充分地掌握植物生長過程的相關知識，進而實現教學目標。

五、通過多媒體技術培養學生的思維意識

在小學科學教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的教學觀念，培養學生科學的思維能力，引導學生自主分析和解決學習中遇到的各種問題，加深學生對所學知識的理解。教師在教學過程中，可以有效運用多媒體教學設施直觀形象的優勢進行教學展示，從而達到事半功倍的教學效果。例如，教學“維護生態平衡”時，教師可以通過多媒體制作教學課件將動物、植物相互聯系做成一個食物鏈和食物網，也可以給學生展示動物、植物以及環境之間的關系。通過課堂上的播放和展示，讓學生對于動植物之間的食物鏈和食物網產生更詳細的了解，幫助學生形成科學的生態平衡觀念，緊接著讓學生對破壞生態平衡的后果進行了解，引導學生積極探討。通過這樣的方式，不僅可以培養學生的思維能力，還能夠對學生進行有效啟發，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養學生良好的學習習慣。

六、運用多媒體演示視頻培養學生的人文意識

在小學科學教學中，教師要注重對學生科學精神、科學素養的培養，同時，還需要提高學生的創新意識、創新能力，當然在科學教學中對學生人文精神的培養和激發也是至關重要的。例如，講解“雨水對土壤的侵蝕”時，教師通過多媒體設施給學生播放雨水侵蝕地貌所產生的狀況，并且給學生分析雨水侵蝕地面造成的后果和形成的原因，引發學生思考。讓學生知道自然災害對我們生活的影響，以及人與自然和諧相處的重要性。

總而言之，多媒體是當前教學的重要輔助工具，在優化小學科學教學形式的同時，還能激發學生的學習興趣，為學生創設豐富多樣的教學情境，還能逐漸增強學生的參與意識，提高學生探究的積極性，使學生掌握更科學的學習方式。