淺議信息技術與小學語文教學的整合

□甘肅省渭源縣田家河鄉元古堆小學 田永川

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

新課程改革指出，教師在教學過程中要能夠尊重每一個學生，要能夠看到不同學生之間的個體差異性，要充分考慮到學生在學習過程中真實的需求，要能夠結合教學內容為學生創設對應的學習情境，要通過學習情境的創設來激發學生的學習興趣。只有當學生對于所學的內容產生了好奇心，才會產生強烈的學習動力。因此，教師在教學過程中就要把信息技術與語文教學有效地結合起來，利用信息技術生動形象的特點，使知識的呈現更加有趣，讓學生能夠產生身臨其境的感覺。通過信息技術的應用也能夠提高學生的觀察能力和分析能力，讓學生的思維發展更加深入，給小學語文課堂增添新的光彩。例如，在進行小學低年級生字教學的時候，在講解“木”字的時候，教師就要充分考慮到小學階段學生好奇心比較強的特點，利用多媒體設備讓學生觀看這個字的來源以及它的筆畫、筆順和相關的小故事，通過這種方法調動學生多個感官參與學習，讓學生對所學的內容產生強烈興趣。這樣他們的有意注意力持續的時間就會更長，通過信息技術的運用就能夠把枯燥的漢字學習變得非常形象。這樣，學生在學習過程中的困難就會減少。由于這個字的形象已經深入學生的內心，他們在識記的過程中花費的時間更少，對于漢字的記憶效果也更加牢固。

再如，在教學六年級上冊《草原》這一課的時候，教師就可以給學生呈現關于草原的圖片，增加學生對文章的感知。同時，教師可以讓學生把課文當中描寫草原特點的詞語勾畫下來進行認讀練習，讓學生在欣賞圖片的過程中強化對詞語的認知，了解草原的主要特點，感受草原風景如畫的畫面。對于很多學生來說，他們并沒有去過草原，并沒有身臨其境感受到草原的風景。由于學生的認知能力有限，觀察和分析能力也受到了實際經驗的限制，因此，部分學生在學習的過程中很難抓住課文的重點。教師在教學過程中就可以發揮多媒體教學手段的作用來解決這一問題。教師在教學過程中要做好充分的準備，在備課時為學生篩選出與草原風景相關的短視頻，讓學生觀看動態的草原風景，感受草原的美麗和遼闊。教師還可以選擇與草原相關的歌曲，通過優美的旋律來加深學生的情感體驗，在學生聽音樂的過程中，教師可以適當地提出問題：“同學們，草原的風光美麗無限。草原上的空氣，草原上的羊群，草原上的色彩都具有獨特的特點，那么請大家找一找草原的特點在哪里？在文章當中，哪些句子融入了作者真實的感受？”通過這種方式就能讓學生在討論的情境中認真思考，拓展學生的思維，讓學生收獲更好的審美體驗。

二、利用信息技術進行閱讀教學整合，激發學生的閱讀興趣

小學語文教師在教學過程中可以利用信息技術進行閱讀教學的整合，通過這種方法激發學生的閱讀興趣。教師在閱讀教學過程中，可以利用多媒體設備把閱讀教學的內容用生動形象的圖片、聲音、動畫等形式展示出來，就能夠增強學生的感性認識、提高學生的語文閱讀興趣。當前的小學語文教材中有很多文章與學生的實際生活有一定的關聯，有著一定的社會化的特點。學生在進行這部分文章閱讀的過程中困難不大，但是教材當中依然還有一部分閱讀材料與學生的實際生活和社會現實距離比較遠，教師通過信息技術進行閱讀教學內容的整合就可以有效地解決這一問題。例如，在教學五年級下冊《金字塔》這一課的時候，由于很多學生對于金字塔的特點、地理位置、建筑結構、建筑背景等內容了解得不多，而且金字塔和學生的實際生活聯系不夠緊密。教師就可以引導學生在課前預習的過程中，利用信息技術查閱與金字塔相關的知識和材料，突破時間和空間的限制，用多媒體設備來展示與金字塔相關的知識，把距離學生遙遠的建筑物的特點通過簡短的視頻呈現出來。這樣，不僅能夠加深學生對于閱讀材料的理解程度，還能夠讓學生在收集資料的過程中獲得更多的新的知識。再如，在教學《美麗的小興安嶺》這一課的時候，文章當中講解了關于小興安嶺的氣候特點、當地的物產等內容，作者在寫作的過程中流露出來對于小興安嶺的熱愛之情。這篇文章的文字非常優美，情感也非常飽滿，但是大部分學生沒有真正去過小興安嶺，沒有直觀的感知。因此，教師在教學過程中如果只是照著課本的內容進行講解，學生很難從情感上與作者產生共鳴。教師在教學過程中就可以發揮多媒體教學手段的優勢，豐富學生的情感體驗。在課前導入階段，教師就可以對學生說：“今天我要帶著大家進行一次美妙的旅程。”學生的注意力迅速集中起來，此時教師就可以模仿導游，讓學生先閉上眼睛，教師給學生播放飛機飛行的聲音，讓學生想象自己正在飛機上去往小興安嶺的路上，然后通過大屏幕給學生呈現小興安嶺美麗的風景，讓學生睜開眼睛進行觀察。

三、利用信息技術，化靜為動

在小學語文教學過程中，由于學生想象力和創造力的發展還不是特別成熟，教師在教學過程中就可以充分發揮信息技術的作用，把靜態的知識通過動態的形式呈現出來，幫助學生突破學習過程中的難點問題，有效激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中注意力能夠更加集中。例如，在講解《田忌賽馬》一課的時候，教學的重點和難點是要引導學生通過學習故事，學會在分析問題的過程中能夠從劣勢當中找到優勢，要能夠揚長避短，在做事情的時候能夠嘗試新的方法和新的思路。在教學過程中，為了突破教學的難點問題，教師就可以用多媒體教學手段給學生呈現田忌幾次賽馬的過程，并且讓學生在觀察的過程中詢問學生“同樣的馬，為什么兩次比賽的結果差別這么大？”由于學生在觀看的過程中，對于這個問題已經有了一定的思考，因此，學生都能夠主動舉手回答問題。這時教師通過適當的點撥，就能夠幫助學生明白故事的道理。這樣，課堂教學效率就會得到明顯的提升，學生自然而然能夠理解故事背后的道理。

四、結語

總而言之，在小學語文教學過程中，通過信息技術與小學語文教學的整合能夠有效提高課堂教學效率，教師在教學的過程中就可以利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣。教師還需要利用信息技術進行閱讀教學整合，利用信息技術把靜態的知識用動態的形式呈現出來，只有這樣，才能夠有效提高小學語文教學效率。