提升教師信息技術應用能力經驗談

□福建省寧德市高級中學 許嬋

按照《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的意見》（教師〔2019〕1 號）文件以及《福建省達標高中評估辦法（修訂）》的部署，我校決定推動教師主動適應信息化，以更加積極的態度進行各項教育教學活動，從而保證教學效率與行政管理工作效率的同步提升。

我?，F有的信息化環境如下：

1.在硬件方面，擁有希沃一體機多媒體教室40間、計算機教室3間、Hiteach平板智慧教室1間、Hiteach反饋器智慧教室7間、全自動錄播教室2間、300多人學術報告廳2 個、100 多人學術報告廳1 個，并建有廣播中心、監控中心、網絡中心、科技室（VR 沉浸教室、VR 創客教室、3D打印），物理、化學、生物探究室，歷史、地理專用教室；教師人手一臺筆記本電腦；校園教學網絡使用500M電信光纖接入因特網，實現辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館等場所有線網絡全覆蓋，教師辦公區域無線全覆蓋。

2.在軟件方面，擁有IS 智慧校園平臺、課程幫（含職業生涯規劃系統、網上閱卷系統、走班排課系統、綜合素質評價系統）等。

軟硬件環境配備齊全。怎樣把所提供的資源有效利用，提升教師的信息技術應用水平與行政工作效率尤為重要。接下來我們應考慮怎樣有效培訓的問題，關于如何培訓才有效，筆者在多年思考與查閱資料后，發現柯氏四級培訓評估模式，對培訓的評估是有效的。下面介紹柯氏四級培訓評估模式的主要內容：

第一層面（反應評估）：評估被培訓者的滿意程度，又叫反應層，就是教師講得怎么樣，自己感覺怎么樣。

第二層面（學習評估）：測定被培訓者的學習獲得程度，又叫學習層，即真正學到了沒有，在知識技能和態度方面的收獲。

第三層面（行為評估）：考查被培訓者的知識運用程度，又叫行為層，即實際工作環境中學以致用的能力。

第四層面（成果評估）：計算培訓創出的經濟效益，又叫成果層。成果層就是說不但會用，而且學生發生變化了，工作效率提高了，這個學校的整體績效也發生了變化，在個人和組織績效方面所發生的變化。

依據柯氏四級培訓評估理論，我校定位信息技術應用能力提升培訓以“以校為本、應用驅動”為總的指導方針，在持續探索和實踐過程中，找到同我校實際情況相適應的，能夠有益于教師信息技術應用能力提升的合理辦法，筆者現分點闡述如下：

一、創設條件推動，產生學習動力

在學校量化評優制度的支持下，全方位創設需求條件，將應用視為關鍵主導力量，對教師進行驅動，使之有意愿將信息技術應用到課堂教學中。具體方式如下：

方式1：要求45周歲以下的教師，在常規課堂教學時，使課堂接納信息技術，可讓各備課小組分別完成集體備課任務，集全組力量備一節信息技術與課堂融合精品課，以備一標校評估時的抽查。

方式2：開設主題為“智慧課堂”的公開周活動，要求只有在公開課的課堂上應用信息技術才可以申報公開課。

方式3：以“信息技術與課堂教學融合”為主題申報校級課題，以課題帶動信息技術在課堂教學中的應用研究。

方式4：以“信息技術與課堂教學融合”為主題的片段教學和說課比賽，鼓勵教師積極參與比賽，并評出一、二、三等獎。

方式5：鼓勵教師以“信息技術與課堂教學融合”為主題申請開設講座。

教研室的評優量化制度中規定在期末量化分中教師的公開課、校級課題、比賽獲獎一等獎、二等獎，講座分別以 3 分、1 分、1 分、0.5 分、1 分計入考核量化表。用多種渠道使教師有更多機會將信息技術與課堂教學深度融合，17-18 學年、18-19 學年、19-20 學年三學年融合課時數每學年教師人均3.43 節，也取得了良好效果。

二、理念培訓先行，轉變教師觀念

新課改對一線教育工作者提出更高要求，應遵循新的教學理念進行教學，而教學必要技術中的信息技術部分，同樣需要強大的先行理念支持。因此，我校通過在線討論、知網、讀書、講座等方式學習最新理念。

首先，通過在線討論，讓教師意識到傳統的講授法存在的弊端。其次，通過知網，搜索學習了“學本課堂”理念。課題組成員意識到傳統講授課堂存在的問題后，對于學習新理念有了迫切的需求。再次，通過講座，讓信息技術和學科教學達到深度融合的觀念深入人心。如，2019年12月9日，分管教學的校長給教師開設了以“信息技術與學科教學深度融合的幾點思考”為主題的講座。最后，可用“信息技術與課堂融合”有關的書籍閱讀形式，探討信息技術如何應用于課堂教學和行政管理，這有益于課堂教學效果的改善，提升行政管理工作效率。

三、校級團隊組建，培訓信息技術

對學習現代信息教育技術有著極大需求，因而學校成立了以信息中心主任為主、信息技術專長的教師為輔的團隊。學校請培訓團隊的成員為教師開設講座，以講座與實踐應用相結合的形式，讓教師理解與運用信息技術的能力得到提升。如，2019年11月18日黃老師開設了以“基于希沃授課助手與雨課堂的信息技術與學科教學創新融合案例分享”為主題的講座，教師群體中掀起了學習希沃一體機以及電子展臺的使用熱潮；不久之后，宋老師開設的“關于信息技術應用教學的個人分享”講座，又掀起了使用醍摩豆智慧課堂軟件的熱潮；接下來鄭老師進行主題為“信息技術與高中學科教學創新融合”的講座，進一步開闊了教師將信息技術有效應用到課堂教學中的視野。

四、課堂實踐應用，提升教師能力

在公開周與線上直播教學實踐中，教師信息技術應用能力發展機會很多。在公開周前，特意請醍摩豆專家團隊對公開周開課的其中四位教師進行指導，為這些教師磨課，教研組內其他教師觀摩學習。在線上直播課時，學校決策使用希沃云課堂與學科網精準教學通進行在線直播，培訓團隊通過微信推送學習文章，在線上或者電話中解答教師問題的方式，幫助教師使用希沃云課件、云課堂功能以及用精準教學通出卷進行在線測試或練習。在培訓團隊的助推之下，教師使用信息化設備的水平得到了極大程度的提升。

五、信息技術應用，提高課堂效率

教師應用信息技術的能力提升之后，便需要探索恰當應用場景的問題。于是，以講座形式推出信息技術如何有效地應用于課堂教學中。筆者曾開設“課堂教學使用的信息技術”講座。講座中提道：哪些信息化設備適用于輔助教師的教，如希沃白板5 的資源因為形象有利于學生理解知識點，醍摩豆教師端適用于輔助講解習題；哪些設備適用于收集學生的學情，如醍摩豆反饋器智慧課堂設備、電子展臺；哪些設備適用于學生的學習，如手機、平板、計算機等。通過種種努力，讓教師有更多機會繼續深化學習應用信息技術，有利于增強課堂教學效果。

在以上措施助推下，我校大部分教師都能夠熟練使用現有的信息化設備，并應用于課堂教學以及行政管理中，教師信息技術應用能力提升了，行政管理效率也有了很大改善。我校90%的教師可以使用希沃白板5——云課堂軟件進行在線直播，50%的教師可以使用課程幫或學科網精準教學通出在線練習卷進行在線測試或練習。