小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣

□甘肅省定西市隴西縣汪家門小學 王克明

在小學語文教學過程中，教師需要重視激發學生的語文學習興趣，以提升語文教學質量和學生學習效率。小學語文教師需要不斷地提高自身的綜合素質，尋找更加豐富多樣的語文教學方法。通過豐富多樣的語文教學方法和內容，增加語文教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

一、教師需不斷提升綜合素養

（一）教師應用愛感染學生

在小學語文教學過程中，首先，教師要以熱情的態度對待所有的學生，使學生感受到教師的關愛和溫暖，從而提高學生學習語文的積極性。其次，教師要端正教學態度，平等地對待每一個學生，關愛每一個學生，讓所有的學生都能感受到教師的關心、愛護。同時，要積極耐心地幫助每一個學生，解決他們在學習過程中存在的各種問題，拉近師生之間的距離，培養學生的責任心，激發學生學習語文知識的興趣。最后，教師在教學過程中要與學生進行積極的交流和溝通，及時了解學生的學習狀況，并幫助學生設計符合實際情況的學習策略，以提高學生的學習效率，增加學生語文學習興趣，使每一個學生都對語文學習充滿熱情。

（二）教師要給學生做一個好的榜樣

首先，教師要注重個人在學生面前的良好形象塑造，教師以良好的形象對待每一個學生，會給學生留下良好的印象，這樣能夠提高學生對語文學科的喜愛程度。其次，教師要充分發揮自身的帶頭作用。在教學過程中要保持良好形象，小學階段學生擁有較強的模仿能力，學生也喜歡模仿教師的言行舉止，教師的良好形象能夠在潛移默化中培養學生良好的學習習慣和生活習慣。最后，教師要控制好自己的情緒，不良情緒會影響到學生學習語文的積極性。教師要在教學過程中，保持良好的心態，在激發學生語文學習興趣的過程中，培養學生積極樂觀的態度。

（三）教師應注重自身文化素養的提升

對于小學語文教師來說，個人的文化素養會影響到教學水平和能力。教師擁有良好的文化素養，能夠更好地解決語文教學中的重難點知識，幫助學生更好地理解和學習重點問題，有效激發學生的語文學習興趣，調動學生的求知欲。教師在教學過程中，需要不斷地提升自身的文化素養。首先，在日常教學和生活當中，不斷地了解和學習與語文學科相關的知識內容；其次，積極參與學校組織的專業技能培訓類活動；最后，在實際生活中探索新的文化知識內容。

二、營造良好的教學氛圍，培養學生語文學習興趣

在傳統的小學語文教學過程中，教師運用的教學方式單調，學生學習知識只能靠死記硬背。通過機械的訓練形式，強化學生背誦記憶的知識。教師將學生當作一個容器，不斷地進行知識灌輸。在這樣的氛圍下，師生關系并不平等，很難調動學生的學習積極性，無法達到良好的教學效果。在當前的課程改革背景下，語文教師需要轉變教學觀念和方法，提升學生的課堂參與積極性，相信每一個學生。在學生參與教學活動的過程中，不過多地干預，扮演好引導者的角色，給予學生更多的學習空間。在課堂中教師不僅是知識的傳授者，也是學生的好朋友。教師需要為學生營造自由、輕松、民主、和諧的教學氛圍，使師生關系更加和諧融洽，讓學生在獲得更多快樂的同時，積極學習、認真思考。教師要營造和諧融洽的教學氛圍，從而構建平等和諧的師生關系，激發學生語文學習興趣，提升課堂教學質量。

三、優化教學導入方式，提高學生語文學習興趣

（一）設置懸念導入法

在小學語文教學過程中，教師首先要抓住學生好奇心較強這一特征，聯系實際教學內容和語文教學要求，在教學導入階段，設置教學懸念，通過課堂設置問題的方式，激發學生的學習興趣。其次，教師要根據不同層次的學生設置不同的教學問題。例如，語文教師可以根據學生的語文接受能力，在教學導入階段設置不同的課堂問題。對于語文基礎較弱、接受能力較差的學生來說，在新課程開始階段教師需要設置一些較為簡單的問題；而針對語文基礎能力一般的學生在課堂教學中設置難度適中的問題；針對語文基礎較好的學生，可以在課堂結束階段設置一些具有一定難度的問題。同時要注重問題的先易后難原則，在課堂初始階段設置的問題應較為簡單，學生通過簡單思考就可以解答。在課堂結束階段，教師要適當增加問題難度，這樣可以讓不同層次的學生都可以積極思考，提高學生的探究學習興趣。最后，將學生引入充滿好奇的情境當中，迅速地集中學生的注意力，鍛煉學生的思維能力，引導學生積極自主地參與語文學習活動，探究教師設置的語文問題。

（二）直觀導入法

在小學語文教學過程中，學生以形象思維能力為主。因此，學生對于比較直觀形象的事物更感興趣。語文教師在教學導入階段，也要合理地利用學生的這一思維特征。在課堂導入階段，通過直觀的展示方式，將圖片、文字、視頻等信息有效結合，從而實施直觀教學法。通過形象生動的教學內容展示方式，讓學生接觸生動形象的教學內容，提高學生的學習興趣，讓語文教學內容變得更加直觀形象，讓學生能夠認真地參與到語文學習當中，從而更好地掌握所學的語文知識，提升語文學習質量。

（三）故事教學導入法

對于絕大部分的小學生來說，他們都比較喜歡好聽的故事，尤其是一些童話故事。語文教師在教學過程中可以利用學生的這一特點，以故事的形式進行課堂導入，可以在短時間內集中學生的注意力，使學生對語文學習興趣倍增。首先，教師需要了解語文教學內容，合理利用先進信息技術收集與教學內容相關的小故事。然后聯系學生的實際生活，設計教學導入方法，從而在課堂教學導入過程中可以創設更真實的故事情境，使學生感受到語文知識的魅力，并以此激發學生的語文學習熱情，提高學生的語文學習興趣。其次，教師在教學過程中可以組織課堂故事會，使學生根據所學內容，尋找與所學知識有關的故事內容，并且在課堂上積極與同學分享。在此過程中，不僅可以提高學生的參與積極性，還能激發學生的語文學習興趣。

（四）聯系新舊知識，進行教學導入

在小學語文教學過程中，教師應幫助學生建立起新舊知識之間的聯系。通過學生對以往知識的回顧，導入新的知識內容。在引導學生分析所學知識的過程中，增加學生對新知識的學習體驗，使學生在學習新知識的過程中，體會到語文學習的樂趣，增加學生語文學習興趣。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中，要注重學生語文知識的積累，學生語文學習興趣是學好語文新知識的基礎和前提。在小學語文教學過程中，要提高語文教學質量，教師應注重學生學習興趣的激發。同時重視提升自身的綜合素養，營造良好的教學氛圍，運用合適的教學導入方式，激發學生的語文學習興趣，提升語文教學質量。