核心素養下初中道德與法治活動型復習課研究

□福建省寧德市民族中學 徐惠

初中是學生學習和成長的黃金時期，該階段的教育關乎學生思想觀念和價值取向，道德與法治學科在其中占據舉足輕重的地位。該課程實踐性強，在復習時，如何保證活動型復習環節的有效性值得認真研究和分析。

一、革新教學理念

在核心素養的教育培養環境下，傳統理論灌輸的教學模式已經無法滿足實際的教學需要，教師應該革新教學理念，尊重學生在教學中的主體地位，給學生提供更多發揮的空間，從多個層面積極展開多種教學活動，在教學理念和教學實踐中充分貫徹和體現核心素養的重要性。教師在教學過程中要注意對學生能力素養培育方面的引導，加強其對道德法治課程的重視，并將核心素養的培養作為學習關鍵。例如，教師在每次開展活動型復習課之前，都可以將核心素養體現在教學計劃中并告知學生，引起學生的關注，在復習課之后要注意總結，針對核心素養的培養效果進行表揚和鼓勵，通過這樣的方式潛移默化地加強學生對此能力的關注度，長此以往，將教學理念徹底革新。與此同時，教師也要革新學生的學習理念，不僅要讓學生認識到核心素養培養的重要性，更要吸引學生的學習興趣，激發學生學習熱情，提升其對培養核心素養的認可度，為此可以在日常教學中多提出一些有趣的問題，例如：你們日常學習和生活有什么規劃嗎？你們喜歡與周圍人交流嗎？通過這樣的提問在不經意間引起學生反思，關注核心素養，逐漸產生學習興趣。

二、明確教學目標

活動的展開需要服從任務需要，教學活動也不例外。要想保證活動型復習課的有效性和針對性，教育人員就需要研讀教育部門頒發的綱領性指導文件，對其進行逐層逐句的分析，識別教學側重點。與此同時，要結合本校的實際教學資源和教學條件，深刻理解活動型復習課的教學任務和目標可實現的程度，量化教學考核標準。唯有如此，在開展活動型復習課時才能準確把握課前、課中、課后的教學節奏，合理安排各環節的教學內容，選擇正確的教學模式，讓學生在有限的時間內高質量地完成學習計劃。教師要科學明確自己的教學思路和教學目標，在課前將教學目標分解，例如：本學期的教學目標是什么？本學期共多少學時？該學期主要培養的核心素養具體包括哪些內容？針對每一種能力的培養，需要花費多長時間？每周課題的學習，應該采用什么樣的方式最合適？等等，通過這些教學目標的層層羅列和分解，可以提升教學針對性和有效性。

三、科學選擇議題

道德與法治課程包含很多開放性的問題和觀點，這也是該門課程培養學生綜合能力和核心素養的關鍵。這種開放性的觀點和立場表述正好為活動型復習課提供了重要契機，可以展開議題式教學活動，這時議題的選擇就變得尤為重要。

首先，教師要關注時政熱點，使議題的討論內容具有建設性，讓學生在探討中不僅可以學習知識，還能了解國家大事和社會常識，而且這種時政熱點知識也更能提升學生對于生活和社會問題的關注度。

其次，議題的選擇要貼近生活，便于學生感受和理解，這樣其在討論中才能更加積極，運用發散性思維，系統全面地考慮問題，獲得更多感受，進行更有邏輯性的表達。例如：當下信息技術的迅速發展使人們的生產和生活都發生了重要改變，這也是學生在日常生活中非常關注的話題，教師就可以在進行活動型復習課中以此為切入點，探討相應的道德與法治問題，如：作為初中生，能夠為信息社會的迅速發展做出什么貢獻？這時學生就會從生活中看到的、聽到的出發，廣開思路，積極發言，在學生發言之后，教師還應該注意對學生的發言進行系統總結，并對整個議題進行思想拔高，這樣學生不僅能實現對于相關道德與法治知識的掌握，還強化了他們理論與實踐結合的能力。

最后，教師要對議題形式的選擇給予關注，要選擇一些具有開發性答案的題目，開發學生的思維，使議題的選擇有探討的空間維度，還要有延展的深度，讓學生的思維和情懷都具有更高的包容度，例如，不要問答案只有簡單對錯的議題。與此同時，教師在展開討論的過程中，還要注意提問方式，按照議題的思路進行循序漸進的引導，將問題分層次體現出來，幫助學生梳理思路、發散思維。

四、強化情境創設

道德與法治課程充滿了人文性，若想學好這門課程，不僅要系統地掌握課本知識，更要有更多的情感投入，以此為基礎才可以融合理論與實踐，開拓思維，強化運用。為了強化學生的情感體驗，教師可通過創設情境的方式提升教學效果。例如，多媒體技術在教育領域得到了普遍應用并取得了很好的應用效果，在道德與法治教育中也可以借助此設備支持視頻、音頻等功能優勢，運用多媒體設備播放道德與法治教育的短視頻、微課等內容，圍繞與教材主題相關的知識靈活創設情境。音樂是穿越時間和空間，讓人最容易產生情感共鳴的藝術，教師在進行道德法治教育中可以播放《我和我的祖國》《義勇軍進行曲》等音樂，或柔美清和，或氣勢恢宏。這樣的節奏更能讓學生產生共鳴，在此情感鋪墊下，教師再對相關知識進行復習就更能激發學生的學習熱情，提升其專注力。

五、運用探究式教學

探究式教學模式是非常適用于道德與法治課程教學的，也是非常符合核心素養培養的教學目標的，為此，可以在教學中多應用此教學方法，在課堂上給學生提供相應的問題，將學生劃分成不同的小組，讓小組學生結合所提問題進行自主探究。這種探究模式可以幫助學生梳理知識框架和邏輯思維，提升學生的協作能力和語言表達能力，通過小組共同討論，綜合性實踐以及合理的任務分配，便于學生找到更正確的道德與法治課程的學習方法，強化其問題探究能力，有效構建高效的復習課堂。例如，在教學“我對誰負責，誰對我負責”相關內容時，教師可對學生進行小組劃分，讓學生結合“我們對父母應該承擔什么責任？父母對我們應該承擔什么責任？”通過激烈的討論，學生能充分發揮自主探究能力，強化其問題思考方式。最后，教師也要對課程內容進行總結，幫助學生進行梳理，這也有助于取得良好的教學效果。

六、結語

綜上所述，將核心素養的培育充分貫徹到初中道德與法治活動型復習課中對于教學質量的提升具有重要意義，應該對其給予足夠重視，可以通過多種方式不斷完善教學模式和教學路徑，完善不足，加強創新，進而為教育事業的發展創造更多積極的因素。