基于素質教育背景的小學班級管理策略

□山東省淄博市臨淄區聞韶小學 崔曉靜 于麗紅

班主任作為一個班級的引領者，作為學生德、智、體、美、勞全面發展的第一責任人，在學生學習、生活、學校教育、發展中扮演著不可小覷的重要角色，而當好一個班主任，管好一個班集體并不是一件容易的事，需要探究和落實多樣化的方法。為此，很多班主任做出了努力，給出了一些建議和策略。

一、素質教育背景下小學班級管理現狀

素質教育在給班級管理工作提供了許多資源、管理方法、新的管理理念的同時，也對班級管理活動提出了新的要求，總的來說，班級管理質量有了一定程度的提高，但與預期還是存在一定的差距，有一些問題和不足亟待解決。

如班級管理理念滯后，存在重知識輕能力、重結論輕過程、重智育輕德育、重“學會”輕“會學”等傳統教學管理理念；管理方法單一，以建立制度、執行制度為主要的管理手段，制度方法缺乏針對性；班主任為本，忽略學生的主體地位；班主任與學生之間缺乏溝通，管理工作形式化、程式化……這一系列問題的存在都在一定程度上影響了班級管理質量，所以，如何緩解、解決這些問題尤為必要和迫切。

二、素質教育背景下的小學班級管理策略

為有效解決上述問題，使小學班級管理質量在素質教育的大背景下有所提高，筆者給出了如下幾點參考策略。

（一）嚴愛相加，以身作則，樹立班主任威望

多年的教育管理經驗證明，班主任要做好班級管理工作，提高班級管理質量，就必須遵循“愛字當頭，嚴字把關”的基本原則。也就是說既要對學生多一點關心和愛護，也要嚴格制訂班級管理方案，嚴格要求學生的行為舉止，給予學生正確的方向。具體來說，在課堂紀律、學習習慣培養、品德修養等方面的管理和教育，要通過嚴格的管理，使學生逐步成長為更好的人才。在開展各項管理活動，與學生相處交流的過程中，則要對學生學習、生活的方方面面進行關愛和呵護，讓學生在一個充滿愛的班級氛圍中更好地學習，實現更好的成長。只有這樣，更多的學生才會尊重班主任、認可班主任，班主任威望才能得到有效的樹立，也才能獲得更好的班級管理效果。

（二）以生為本，大膽放手，實現自我管理

實施以生為本的管理理念是提高班級管理質量的關鍵，也是一種保障措施。具體來說，一方面，無論是在管理機制的建立還是實施過程中，都要讓學生參與其中，聽從他們的想法，參考他們的意見，關注他們的感受，增加他們的認同感；另一方面，我們應該大膽放手，也就是說，我們應該信任學生，給他們更多的自我管理的平臺和機會。我們可以選拔培養班干部，實行班干部輪換制度，讓更多的學生參與班級管理活動。這樣一來，不僅能夠讓學生感受到班主任管理的辛苦，實現換位思考，而且也能夠鍛煉學生的管理、溝通交流等多項能力，形成良好的班級管理和學習氛圍，確保班級管理質量的真正提高。

例如，筆者在開展班級管理活動時，就能夠大膽放手，將管理的權利還給學生，讓他們既是制度規范、管理方法的制定者，也是施行者，筆者則做好引導、幫助、點撥、答疑解惑、指明方向的工作。這樣的管理，既增強了學生的班級認同感、歸屬感，也引導其為班級管理質量的提高積極建言獻策，最終在筆者和學生的共同努力下，獲得了比較高質、高效的管理效果。

（三）巧妙溝通，關心呵護，靜待學生成長

通過相關調查研究發現，不少學生對班主任心存畏懼心理。即使他們不贊成班主任制定的制度方案，但他們對于班主任制定的制度方案也是勉強執行，心里難免有怨言，效果可想而知。因此，在實際進行班級管理活動時要改變這種強勢、僵化的班級管理方式，與學生進行更高質的溝通交流，給予學生更多的關心和關懷，了解他們的狀態和想法，以促進更優質班級管理效果的實現。在此，一方面要放下高人一等的態度，能夠以平等、關心的態度對待每一個學生，消除班級管理的障礙；另一方面，要深入他們的生活和學習，真正了解他們，做他們的好老師，成為他們的好朋友，在此狀態下，靜靜地等待他們，給予他們時間和空間，久而久之，一定能收獲更優質的班級管理效果。

例如，在一次開班會的時候，我們班的一位女同學打瞌睡，此時筆者沒有嚴厲地呵斥，而是輕輕地走到這位女同學背后，拍了拍她的肩膀，這位女同學瞬間清醒，不好意思地笑了笑。之后筆者帶領全班同學一起做了放松操，整個班級的氛圍變得輕松活躍了，班會后，筆者巧妙地與這位學生溝通，問她昨天干了什么，今天為什么犯困等，了解到是昨天做作業做得太晚之后，和她一起制訂了學習計劃。這樣的班級管理，讓學生看到了筆者對他們的關心和呵護，得到了他們的認可，自然獲得了不錯的管理效果。

（四）剛柔并施，不斷完善，實現潤物無聲

高質、高效的班級管理活動不僅要有完善、詳細、具體、實用的班級管理制度規范，以此來約束、引導學生的行為規范，還要有柔性的、積極向上的文化環境這一內在力量來感染、引導學生，使學生逐漸成長為一個有紀律、有文化、有道德、有理想，適應時代需要的復合型人才。所以，我們在進行班級管理活動時，要注重剛柔并施，并能夠在實踐中不斷完善、優化、更新，只有這樣，學生才能在長期的引導、約束和督促下以及良好氛圍的影響下，實現內化吸收，規范自己的行為舉止，遵守制度規范，養成好的學習、生活習慣，提高自己的德育品行，實現綜合發展。

三、結語

總的來說，教育孩子要從小抓起，今天的學生，是21世紀祖國的棟梁，擔負著振興中華的艱巨任務，需要的是復合型的人才。因此，班主任管理工作也需要以此為根本的出發點和落腳點來開展各項管理活動。本文給出的嚴愛相加，以身作則，樹立班主任威望；以生為本，大膽放手，實現自我管理；巧妙溝通，關心呵護，靜待學生成長；剛柔并施，不斷完善，實現潤物無聲四個策略是筆者實踐之后認為比較可行、實用、有效的，當然，不夠完善和具體，而且高質量班級管理活動的開展僅靠這四個策略也是遠遠不夠的，日后筆者還會繼續學習和思考，也希望更多的小學班主任能夠以此為基礎，繼續貢獻一己之力，推動小學班主任管理活動在素質教育的大背景下實現更好的發展。