美國小學中文課互動式教學模式案例研究
——以肯塔基州小學為例

李 燕，靳繼凱

(青島理工大學(臨沂)，山東 臨沂 273400)

由于長期受應試教育的影響，傳統的課堂教學通常采用由教師講授，學生聽和做筆記的“填鴨式”，[1]教室里氣氛沉悶，有些學生心不在焉。師生之間、學生之間的互動較少，不利于取得良好的教學效果，更不用說激發學生的想象力和創造力。雖然現代課堂教學已經進行了諸多實驗和改革，取得了巨大進步，如多媒體的廣泛使用，教學理念的更新，教學方法的創新等，但仍需進一步深化和創新。因此，要嘗試新的教學模式，研究互動式教學模式，激發學生學習積極性和主動性，提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。

一、美國小學中文課互動式教學模式的定義及特點

(一)互動式教學模式定義

互動式教學模式旨在培養學生的“獨立意識和創造能力”，在承認學生是獨立教學主體的前提下，它改變了教師在傳統教學中絕對權威的主導地位，創造出輕松自由和諧的課堂氛圍，使師生之間學生之間，可以有效地進行交流，通過完成互動活動產生共鳴，從而實現卓越的教學。[2]互動式教學模式著重于激發學生的參與熱情，使其積極思考，敢于表達，深入了解所學知識并專注于應用。[3]

(二)互動式教學模式的特點

1.互動性

互動式教學模式具有高強度、深層次互動性。精心設計教學過程和教學活動，借助現代高科技手段和設施，特別是云班課、雨課堂等線上線下混合式教學軟件，促使學生積極參與互動，包括討論、辯論、角色扮演、唱歌、游戲等，為學生提供表達思想的機會和氛圍，激發他們的潛在靈感，充分調動學生的熱情，加深知識的掌握，正確地評估自己和他人。它為學生提供了一個更好的平臺，可以在一定程度上展示他們的個人才華，方便教師根據學生表現，進行各方面的調整。

2.趣味性

互動式教學模式具有趣味性。精心設計教學內容和教學活動，吸引學生參與其中，使學生處于歡樂、緊張、思考的氛圍中。但趣味性并不是單純的娛樂，而是在獲得分數以外設置有意義的挑戰，對失敗沒有明顯懲罰會鼓勵學生冒險，并且享受有彈性的快樂，富有激情地再三嘗試。[4]例如：進行一些游戲、辯論、競賽等，可以消除學生的疲勞感，并極大地激發學生的學習興趣。

3.拓展性

互動式教學模式不僅僅應用于課堂教學，而且延展到課外。課外活動是豐富學生的精神生活，開闊視野，激發創新的有效手段。課堂教學必須與課外學習相結合。教師應指導學生進行課外活動，這些內容豐富、形式新穎、方法靈活的活動，可用來檢驗他們的知識掌握程度，豐富提高技能與素養，擴展深化新的知識領域。

二、美國小學中文課互動式教學模式的案例分析

(一)課前準備

根據教學大綱和教學目標，教學對象為：小學三年級的學生，認真研究課程目標，選擇教學內容，通過互動式教學模式，制作課件，設計教學過程和教學活動，準備教具，以取得良好的教學效果。

(二)教學內容和預期目標

上課前，老師在小黑板上寫下了參與者，時間，教學目標和教學內容。本次課教學的內容是十二生肖，而教學的目標是告訴學生十二生肖是哪些，講述十二生肖的故事，說出自己屬哪種生肖。

(三)課堂教學過程

1.熱身

師生一起唱歌。根據學生年級及知識水平，選擇難度適宜，深受學生喜愛的歌曲。經典的“茉莉花”，節奏輕松明快，歌詞生動優美，令人浮想聯翩，仿佛置身于茉莉花叢，聞到了清幽的茉莉花香。從而使學生心情放松，注意力迅速轉入到課堂，開始新的學習。

2.復習

老師主要通過交流提問來復習圣誕節。圣誕節剛過，請問你們如何慶祝圣誕節？做了哪些事情？心情如何？首先，老師通過照片和雙語標題介紹自己的假期，與家人一起自駕游，并請學生用中文朗讀景點名稱。然后，老師通過圖片介紹一些常見的活動，并請學生輪流介紹，可以從中選擇，并鼓勵他們表達新觀點，例如，看望爺爺奶奶，裝飾圣誕樹，收到禮物等。

3.新內容教學過程

(1)導入

討論完圣誕節假期，老師介紹美國的新年，中國新年(陽歷年)，中國春節(農歷新年)，然后轉入中國十二生肖的介紹。

(2)教學內容學習

教室的墻上貼滿十二生肖的畫，還有些手工作品，營造文化氛圍。通過圖片介紹十二種生肖動物，觀看視頻，具體生動地逐一描述十二生肖的主要特征。例如，第一個鼠，一只手手心向下，手指微微并攏，另外一只手以同樣地方式附在上面，向前微點幾下，活像老鼠的頭和尖尖的嘴巴，兩只手上下交換一次，同樣動作，像是兩只老鼠先后出現。以此類推。學生通過參與表演，理解記憶屬相的典型特征。

通過視頻動畫學習中國十二生肖的故事，然后通過提問介紹中國十二生肖。十二生肖中的第一個是什么？為什么它排名第一？學生根據視頻回答。通過有趣的故事，幫助學生記憶生肖動物，及其先后順序。

(3)合作學習實踐

通過競賽學習。通過觀看視頻和講解，學習使用手勢記憶生肖的典型特征。老師示范，然后全體同學一起表演，最后通過競賽表演，老師當場宣布成績，獲獎者立刻拿到獎品。事實上，學生可能會提出疑問，例如男孩們為什么贏得比賽，而不是我們？老師會耐心地解釋原因。

通過涂色排序學習。選出圖片上屬于生肖的動物，涂色并排好順序。學生們分成四組，取得圖片和蠟筆，然后一起討論，力圖迅速準確完成任務。率先完成質量好者獲勝，獲獎者立即得到貼畫，作為獎勵。

通過改編歌詞學習。使用廣為流行的兒歌“兩只老虎”，但歌詞已更改為：

鼠?；⑼茫糊埳唏R羊。

猴雞狗豬；猴雞狗豬。

你屬什么？你屬什么？

我屬____，我屬____。

在空白處，補充上自己的生肖，然后邀請同一生肖的學生，一起唱歌。

(四)課堂評價

課堂上，針對教學內容，學生表現，教師及時恰當地作出評價。學生可以提出異議，老師詳細解釋原因。當課程快結束時，學生收拾好教具，排隊出教室。老師整體評價學生的表現，并解釋具體原因，鼓勵學生下次課做得更好。

三、美國小學中文課互動式教學模式的效果分析

通過實施互動式教學模式，創造性地完成了教學內容，達到了教學目標，取得了良好的教學效果。

(一)教學設計精巧

基于學生現有知識水平，根據課程大綱和教學目標選擇恰當的教學內容，應用互動式教學模式，制作精美的PPT，設計詳細的教學過程和多種教學活動以實現良好的教學效果。課堂內容新穎有趣，教學活動豐富多彩，如，唱歌、動畫、涂色、表演、歌曲改編等，激發學生參與其中，活動中學習知識。

(二)思維模式積極活躍

教學過程中，學生樂意展示自己的才華、積極參與、提出問題。老師對學生進行知識儲備和引導，激發學生積極性，使其樂于在課堂教學中進行互動，提出自己的觀點，甚至質疑老師的論點，并展開激烈的討論，有利于激發創造性。

(三)教學過程完善

學校提供完善的設施，小班教學，賦予教師更多的自由。一般30人以下，這可以使每個人都能參與到教學活動中來。學生們圍坐在桌子旁，分成學習小組，活動桌椅，教具豐富，便于他們討論，合作完成老師布置的任務。教師走在課堂中，隨時幫助指導和解決小組活動中的問題。也可以坐在地毯上聽講或玩游戲。根據教學目標，教師可以選擇最合適的教學內容、教學手段、教學活動等。

(四)文化氛圍濃厚

教室里文化氛圍濃厚。墻上貼有中國傳統文化的字畫，書架上擺滿了手工作品，其中就有十二生肖動物，且由學生親手制作。針對一個特定的主題，通過老師做手工，講解故事和文化，能發揮各自的優勢，使學生全面理解吸收應用。

課堂上采用互動式教學模式，將學生的學習積極性和主動性激發出來，使學生互動起來，積極參與到教學過程中來，開展小組學習。學生樂于發表觀點，提出疑問，理解記憶學習內容，取得良好的教學效果。通過案例研究，在美國小學教育中，互動式教學模式可以形成輕松和諧的氛圍，幫助教師積極引導學生參與教學活動，表達自己的想法，提出質疑，互相配合，實現了師生之間的有效互動，取得了良好的教學效果。

四、美國小學中文課互動式教學模式的借鑒意義

互動式教學模式，不僅在美國中小學的中文課上，在法語、西班牙語等課上，也被廣泛應用，是主流課堂教學模式之一?？梢詫χ袊恼Z言教學，特別是語文和英語教學，提供一些有益的經驗和啟發。

(一)語言教學要同國家民族文化相融合

語言根植于文化中，是文化的載體與媒介，是文化的外在表現形式，一種具體的民族文化必然蘊含著形態萬千的抽象語言系統。在語言教學中，學習語言，了解文化，內容一定要結合時代文化背景。不僅要了解本國語言文化，還要了解其他國家的語言與文化，以客觀公正的態度，看待跨文化現象，促進合作交流，共建人類共同體。

(二)促進教師培訓和不同課程任課教師深入合作

加強多層次多樣化的教師培訓是促進教師專業化，快速成長的有效途徑，是提高教育教學質量和水平地有力措施。根據具體情況，注意培訓時間、地點、主體、內容、手段、方式等多樣化，滿足個性化學習需求，使培訓貼近教學實踐，真正滿足教師的需求，例如肯塔基大學孔子學院采取的“拼圖”式培訓。此外，不同學科任課老師間的合作亦尤為重要。對于某一特定話題，不同學科任課老師，可以發揮各自的優勢，從不同角度，不同方面廣泛探討，讓學生全面深入地了解體會，通過師生間，同學間地質疑，討論和交流，實現教學目標，內化為自身修養。

(三)改變家長、老師的教育觀念

家長老師的教育觀念存在偏差，要學生“聽話”。在家要聽父母的話，在學校要聽老師的話，而老師也更喜歡聽話的學生。但教導孩子遵守規則有底線的同時，也要尊重孩子的個性和差異性，因材施教，鼓勵孩子獨立思考，有自己的觀點和見解，并禮貌恰當地表達出來?；邮浇虒W模式注重引導并開發學生的主動思考和創新思維能力，給學生充分闡述思想的機會。

(四)建立更加平等和諧的師生關系、生生關系

自古以來，中國“尊師重道”的思想影響深遠。“尊師重道”并不是老師主導一切，學生要完全聽從老師，不能提出自己的意見。孔子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善而改之”；明代唐甄《潛書.講學》中有“學貴得師，亦貴得友”?？梢?，先輩早已教導，建立平等和諧的師生關系，同時同學間的合作交流也非常重要?；邮浇虒W模式，教師具有引導、主導地位，精心設計組織課堂，創設平等和諧的課堂氛圍，學生是課堂教學的主體，積極參與到課堂教學的每一個環節，樂在其中，激發學生的創造力和合作精神。

本研究將為各國教學改革，尤其是中國的英語教學和語文教學提供有益的借鑒，但也存在不足與缺陷，例如研究時間不長，地區范圍較小，不夠深入等。以后的研究，將更加深入地探討如何在大班教學中，采用互動式教學模式，及時指導多個小組解決問題，以及在中國課堂教學中的實施及反饋等。