淺談中職人才職業素養的提升

□張 元

作為公共基礎課，中職語文課程不僅肩負著提高學生運用語言文字解決生活、學習和工作中實際問題的能力，還要使學生擁有較高的人文素養和綜合職業能力，為就業和創業服務。對于中職學生來說，語文運用能力是職業發展過程中必須掌握的技能，而如何領悟語文課程尤其是文言文所傳遞的人生觀、價值觀和人文素養，是中職語文教學所要思考的問題，也是教育“育人”功能的體現。中職語文教育要充分發揮“教育育人”這一人文功能，傳播經典作品中蘊含的中華民族的傳統美德，提高學生的個人修養，塑造學生靈魂，培養和諧、健全的人格，為企業培養高素質職業人才做準備。本文試從對《鄒忌諷齊王納諫》一文的分析來探討中職人才職業素養的提升。

一、職業教育的目標

在我國現行教育體系中，職業教育以服務社會為宗旨，以促進就業、適應產業發展需求為導向，培養高素質勞動者和高素質技能人才，甚至專業型本碩應用人才為己任。作為職業教育中不可或缺的中職教育，重點培養具有科學文化素養和良好職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和職業技能的創新型人才。近年來，國家不斷深化職教改革，強化思政育人，因此，中職語文是落實“課程思政”，培養人才文化底蘊和職業素養最好的切入面。

二、課文與人才職業素養的關系

《鄒忌諷齊王納諫》講的是齊國宰相鄒忌以自己與徐公比美的生活小事想到自己可能受到蒙蔽，他在面對蒙蔽之言時用沉穩、善于思考的態度和委婉的語言方式，勸說齊威王廣開言路、接納臣民意見，文章由鄒忌的“三問”和妻妾客的“三答”到鄒忌的“三類三比”，再到齊威王的“三賞”以及齊國的“三變”這一主線貫穿，最后使齊國“內外皆強”、政治修明的故事。

職業素養是職業道德、職業情感、職業技能、職業態度、團隊意識、文化知識、專業知識和身體健康素質的總和，是勞動者在職業活動中綜合能力的要求。課文通過主人翁的語言藝術和切身經歷，反映出的人生觀、價值觀和情感態度對中職學生人文情感教育、職業素養、職業能力的形成和發展有著顯而易見的積極影響。

三、課文對人才職業素養培養的啟示

課文中鄒忌和齊威王是君臣關系，這正如勞動者和領導的上下級關系一樣，學習鄒忌的說話藝術和他沉穩、善于思辨、足智多謀，齊威王勇于納諫的賢明，能及時改正缺點的性格形象，以及他們之間的語言溝通方式，對引導學生講究語言藝術，虛心接受別人建議，及時改正缺點有幫助作用，有利于端正三觀，形成健康人格，符合企業對人才綜合職業能力的要求，是職業發展道路中必不可少的素養和能力。

（一）培養良好的職業素養

1.引導人生觀和價值觀。中職學校學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵階段，缺乏成熟穩定的思辨能力，這個階段他們自我意識膨脹，自尊心強，但職業理想模糊，職業目標不明，人生觀、價值觀容易受外界不良因素影響，偏離正常軌道。語文教學在培養學生知識能力的同時，也要提供豐富的課程資源對學生進行道德教育、審美教育，以促進學生的認知心理結構和正確人生觀、價值觀的樹立和發展。語文課程有引人入勝的故事情節，鮮活的人物形象，美麗的景物描寫，深刻的人生哲理，有情有景有理，作品中主人公的人生體驗、悲歡離合、性格形象以及價值取向，更容易在潛移默化中影響學生的人生觀和價值觀。在《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌用與妻、妾、客的對話思考，很委婉地規勸了齊威王，用小事巧妙地引出齊威王治國之方。現代企業強調人才的思辨能力、語言能力、邏輯能力、職業技能等綜合職業能力。鄒忌這種善于思辨的能力和有效的溝通方式，對學生人際交往能力和人生觀、價值觀的影響，符合現代企業對人才綜合職業能力的要求。

2.培養人文思想情感。中職語文課程蘊含了豐富的思想性、藝術性、教育性和人文性教學內容，是中職學生體驗人生、了解社會的一面鏡子，對提升思想境界，形成健全人格和人文情感具有重大意義。比如在課文教學中，為了實現人文思想教育，從文章歷史背景分析當時特定的社會環境、特定的人物身份，對主人翁鄒忌和齊威王行為的影響，聯系學生實際生活，引導學生正確認識和理解現實社會中的人物角色和社會現象，分析人物性格，通過文章傳遞行之有效的語言溝通方式，培養學生藝術情感、思想情感和人文情感，從而逐漸加強學生的人格意志力和自信心，為他們走出校門進入企業和社會，并迅速適應環境做準備。

（二）促進職業能力發展

1.語言交際能力。語言是一門藝術，它并不是每個人生來就有的，但是通過后天學習和熏陶，尤其是語文教學過程中，培養一定的語言交際方式，言辭得體，幽默風趣，可以達到事半功倍的效果。歷史中，直言進諫的忠臣被貶、被伐、被放逐、被害的不在少數，原因正是進諫直言大多是逆耳忠言，不但不能達到諫言目的，反而會惹來殺身之禍。而鄒忌巧妙而委婉地游說齊威王，通過自己與徐公比美這件小事類比出齊威王被“宮婦左右私、朝廷之臣畏、四境之內有求”而蒙蔽的事實，以小見大，以閨中之事見國家大事，更容易讓齊威王接受。鄒忌的善思善辯和這種類比、委婉的語言交際方式，正是中職學生所應學習和掌握的語言能力，是中職學生職業活動中必不可少的職業素養，也符合現代企業對人才綜合職業能力的要求。

2.批評與自我批評能力。齊國之所以內外皆強，跟齊威王和群臣百姓的批評和自我批評精神是離不開的。鄒忌“三問三思”“三類三比”是為了讓齊威王接受而采取的委婉“批評”，齊威王賢明、愿意接受臣民意見，也具有自我批評的精神。作為新時代勞動者要不斷更新技術和知識儲備，也要有善于批評與自我批評的能力，這就要求中職學生要通過學習，不斷克服自身缺點，加強理論學習，虛心聽取領導、同事及周圍人的勸告，有錯就改，積極進取，完善自我，戒驕戒躁，這樣才能在職業活動中得到認可和發展。

3.團結協作能力。鄒忌諷諫成功，離不開他巧妙的語言溝通方式，也離不開齊王賢明的政治思想，沒有鄒忌的委婉諷諫和齊威王的賢明納諫，就沒有齊國的政治修明。一個國家如此，一個團隊更是如此。任何一件事情的完成都離不開團隊成員之間的相互合作，團結協作能力直接影響團隊的發展。作為企業人才培養的重要模式，職業教育肩負著企業的前途和未來，因此中職語文教育又有著培養學生團隊協作的職業能力的使命。

4.個體能力發展。職業教育注重的是人才綜合職業能力的發展，人才綜合職業能力的發展，歸根到底是人才個體能力的發展的總和。每個人都是社會的組成部分，因此中職語文教學在傳授知識的同時，也要因材施教，重視學生個體能力的發展。

四、結語

隨著社會經濟的不斷發展和變革，用人單位對勞動者提出了更多的要求，重視職業技能的同時，更加重視人才的職業素養和內涵發展，因此，語文教育應做到“教”與“育”的統一。在教學中重視文化知識的同時，更應該重視人文底蘊和職業素養的培養。正如鄒忌那樣在工作中足智沉穩、善于思考、巧于言論。職業人才在學習中吸收了知識精華，才能在勞動崗位上，擺清位置，做好自己的本職工作，提高職業技能，創造職業財富，實現人生價值。