師范專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略
——基于師范專業(yè)認證背景下小學教育專業(yè)學生的分析

□王 濤

小學教育專業(yè)的學生就是未來的小學教師，要肩負起教授祖國新一代接班人的重任。良好的職業(yè)技能和職業(yè)能力能夠促進小學教育專業(yè)的學生貫徹落實黨和國家的要求與期盼，這同時也是教育改革的必要條件之一。各大高校和教師要注重對于學生實踐能力的提升，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、師范專業(yè)認證背景

黨和國家越來越重視培養(yǎng)高素質、高水平的教師隊伍。國家教育事業(yè)的“十三五”規(guī)劃要求不斷提高對師范人才培養(yǎng)的重視程度和對人才培養(yǎng)的質量。教育部規(guī)范了師范類專業(yè)國家統(tǒng)一認證的工作體系，各高校和學校積極響應并且高度重視師范類專業(yè)的認證和教育水平，不斷為國家和社會培養(yǎng)人才。各大高校和學院要積極探索小學教育專業(yè)的內涵和未來發(fā)展的方向和路徑，不斷提高小學教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。小學專業(yè)教育的學生在師范專業(yè)認證的背景下首先要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識理論和基本技能，還要寬廣的知識面和較高的文化素養(yǎng)。要能夠熟練掌握并且運用現(xiàn)代教育技術和正確的審美意識，使得自己不斷進步。

二、小學教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.小學教育專業(yè)培養(yǎng)的能力和實際情況不符。目前，很多師范學校的課程設置都不太合理，這與現(xiàn)實情況的教學不相符合。這就直接導致了小學教育專業(yè)的學生不能把在課堂中學習到的專業(yè)知識和技能應用到現(xiàn)實教學中。小學教育專業(yè)的課程目標沒有結合實際情況，本專業(yè)的學生對于課程目標理解得不夠透徹，專業(yè)的考核也沒有貼近學生的專業(yè)應用。在現(xiàn)階段的小學教育專業(yè)中，很多教師都是重視專業(yè)理論知識的教授，忽視了學生的實踐訓練和實踐能力，還忽視了學生的課下訓練，導致學生對于教學技能應用不精。

2.沒有重視培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生的實踐教學能力。首先，在現(xiàn)階段的小學教育專業(yè)的教學中，教材和教師的教學理論都比較陳舊，而且教師的教學形式比較單一，這不利于學生集中精神聽講和學習。關于教學理論課程，一方面缺少相應專業(yè)的教師，另一方面教師缺少相應的教學經驗，這會直接影響對于學生的教學，從而導致學生對于小學教育專業(yè)的意識不強，缺少相應的精神和職業(yè)素養(yǎng)。目前，我國的小學教育專業(yè)已經不符合當今社會發(fā)展的需要，很多理念和內容早已更新，但是目前高等學院的教學中還沒有完全改進，還在沿用一些舊的教學方式和教學理念。這并不利于學生綜合素質發(fā)展的需要，學生沒有接收到先進的教育理念，在教學實踐這方面的能力也會較弱。

三、影響小學教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

1.家庭教育的影響。家庭方面的教育對于學生的影響非常大，而家庭方面的教育包括家庭經濟情況、父母的職業(yè)、父母對于孩子教育的方式等。如果父母在家里說的是比較標準、流利的普通話，那么學生也會不知不覺地受到影響，普通話的基礎和能力會比一般人強一些，也方便了開展教學工作。父母教育孩子的方式有很多種，有些父母經常打罵孩子，這就會給學生留下不好的印象，認為只要打罵就可以讓小孩子聽話。所以，父母要重視在家庭中對于小學教育專業(yè)學生的影響。

2.就業(yè)形勢的影響。目前，師范專業(yè)是當下熱門的專業(yè)之一，很多學生尤其是女生認為當教師是一份安穩(wěn)的工作，所以現(xiàn)在各個地區(qū)教師考試的競爭都非常激烈，這就導致很多學生只注重對于專業(yè)知識的學習，沒有重視關于教學技能和實踐活動的學習。很多學生的書面考試分數很高，但是真正在教學時并沒有熟練掌握教學技能，這會影響學生職業(yè)能力的提升。

3.社會文化環(huán)境的影響。像一些地方戲曲、傳統(tǒng)手藝等傳承性的文化需要學生一代一代地傳承下去，所以學生必須掌握一定的技能，才能不斷豐富和提升學生的職業(yè)技能。現(xiàn)階段，學生了解與學習藝術和其他技能的方式多種多樣，不僅開闊了學生的視野，還不斷提高學生的職業(yè)能力。小學專業(yè)教育的學生把自身所學到的知識和技能不斷教授給自己的學生，這能使得一些傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，使得社會文化環(huán)境朝著積極、健康的方向不斷發(fā)展。

4.學生個體的影響。學生自身的三觀、智力、生活習慣、性格等都是一定的影響因素。如果學生的三觀端正，在未來想成為一名優(yōu)秀的人民教師，那么就會自覺、主動地學習一些職業(yè)技能，不斷提高職業(yè)能力。而如果學生只是被動地選擇當一名人民教師，那么學生學習的積極性就會下降，從而不愿意主動學習職業(yè)技能，會影響學生今后的學習和發(fā)展。學生的智力因素是指學生在學習新知識時，學習能力、學習水平和學習習慣都不相同，所以學生的學習效果就不同，這是學生與學生之間的差異性。

四、小學教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

1.不斷更新小學教育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的觀念。小學教育專業(yè)的教材和課程安排要與時俱進，使學生不斷學習和了解最新的教學理念和教學方式。在更新和改進教材內容和課程時，要注重加強對于學生教師基本技能訓練的課程，要增加學生實際訓練和見習的頻率，要增加相應的藝術類課程來提高學生的職業(yè)技能。小學教育專業(yè)教師必須不斷提高自己的教育實踐能力和職業(yè)技能，在日常學習中可以通過課堂、小組、課下、集體訓練等幾種訓練方式來提升自己。小學教育專業(yè)教師在教授時要注重尊重學生的差異性和個性，讓學生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特色，使學生全面發(fā)展。在訓練的過程中要注重增強學生的自主訓練意識，將訓練內容和實踐內容密切結合在一起，讓學生在訓練和實踐的過程中不斷提升自己。

2.完善小學教育專業(yè)中學生的教學能力。目前大多數教育研究者都認為教師在教學的過程中要促進學生理論知識和實踐練習相結合。其中，有一些教育研究者認為，還是要加強實踐教學的力度，各個高校要充分利用和開發(fā)有效的教學資源來提高學生的實踐訓練。學生通過實踐活動可以獲得最直觀的感受和學習，能夠獲得最深刻地感悟和理解。加大實踐教學可以使高校形成自己的教學特色和強化對于學生的管理。學生教學能力的提升需要教師給予充足的時間和空間，不要束縛學生的個性化發(fā)展和發(fā)揮，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

3.運用現(xiàn)代化教學手段來提高學生的職業(yè)能力。隨著社會和科技的不斷發(fā)展，學校可以通過開展慕課等方式用線上線下相結合的方式對學生進行教學。在小學教育專業(yè)中教師可以運用多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段，開展專題教學和課堂合作探究，不斷創(chuàng)新課堂模式和教學模式，指導學生不斷進步和發(fā)展。學校和教師可以通過信息技術創(chuàng)設一個學習平臺，把教學資源和相應的訓練和練習都發(fā)送到平臺上方便學生隨時隨地學習和觀看。這種教學方式打破了傳統(tǒng)教學中對于時間和空間的局限，讓學生能夠自由地對自己的課程和學習進行安排。

4.重視校園文化建設。可以開展一些文藝晚會、比賽、社團活動等，讓學生得到充分的鍛煉，增強學生的交流能力和表達能力。學校還可以在校園活動中舉辦一些課堂展示活動，讓學生來模擬課堂，給學生上臺講授課程的機會，鍛煉學生的表達能力和設計課程模板的能力。在日常的校園文化中可以通過廣播來向學生普及和宣傳作為師范專業(yè)的學生如何提高自身的職業(yè)技能，在潛移默化中影響學生不斷進步。