校企融合模式下的電子商務人才培養

□沈洪男

目前，我國對于教育與產業融合的相關政策進行了較好的落實，隨著“互聯網+”時代的到來，以及我國提出的“一帶一路”建設的倡議和全球經濟化發展的態勢，我國電子商務的交易形式開始突飛猛進，電子商務的用戶開始增多，同時對電子商務人才的需求也開始增多。學校是培養人才的最重要地方，企業可以與學校進行校企聯合，開辦電子商務專業，形成學校和企業一體化辦學模式，著重培養企業需要的人才。

一、校企融合模式下應專注技術型人才的培養

對于電子商務人才，其培養目標的基本定位，應該是熟悉電子設備的運用和掌握電子商務走向的人才。但是因為我國暫時還未將電子商務作為專業選項出現在教學選擇上，在缺乏專業設置根基上，缺乏需要的依據和基礎，導致各高校很難把握培養跨境電子商務人才教學特點，因而導致教學內容不夠深入和全面，對培養電子商務人才目標定位出現一定模糊性。我國高等教育學校的最基本任務就是在完成中等教育的基礎上進行專業教育，是培養高級專門人才的社會活動。學校作為教育人才的起點，是最應該進行改革的地方。校企聯合就是其中最好的培養人才的途徑。學校可以針對企業的要求來進行培養，進而滿足企業的要求。

學校為企業進行培養，首先要將培養目標定位于為企業提供技術型人才。所以，在校企聯合的模式下，企業可以為學校提供實習崗位，并且加入到學校的人才培養中，提出企業需要的人才要求。同時學校也可以進行企業的選擇，面對許多的大型企業，能為學校帶來更多的實踐空間的企業應為首選。其次，學校的硬件設施對于教學也是有一定影響的，可以提高教學的資源，加大授課力度、授課渠道，提高教學質量,培養優秀人才。比如在學校學習的學生，可以在課余時間，到企校聯合的企業去實地考察，了解企業的人才需求情況、崗位設置、技能要求以及崗位上升的途徑。有利于提高學生的學習興趣，加強專業知識與實踐能力相結合的程度，培養技術型人才。最后也可以聘請企業專家參與電子商務人才培養方案的制訂，邀請企業管理人員為學生開展電子商務行業發展趨勢、職業生涯規劃等方面的講座，聘請企業中的具有“大國工匠”精神的精英們為學生授課，參與具有電子商務發展特點的校本教材的開發，為學生提供最有效的方法。

二、校企融合模式下應注重教師育人水平的提升

電子商務作為技術型學科，對于教師的教學水平要求很高，這就需要一支具有綜合教學經驗的教學團隊。在社會主義發展的今天，我們需要培養“雙師型”人才。電子商務的教師既要有扎實的理論基礎，還要有豐富的實際經驗，對電子商務所涉及的計算機技術等有精湛的操作技術。

1.通過企校聯合不斷提高教師的實踐能力。重點培養學校的授課教師，授人以魚不如授人以漁，教會他們如何快速高效地進行教學，提高學生的學生興趣，從而高效授課。通過在培訓班中與其他教師的合作與探討，學習新的教學知識與方法，改變傳統的教學方式，探索出符合校企聯合的教學方式。通過這種研究交流方式，可以積極實施考核評價和建立激勵制度，建立人性化、可行的評定標準，鼓勵教師積極參與專業化發展，全面提升個人專業發展能力。

2.學校除關注教師的科研成果外還應關注教師的實踐技能和社會服務等方面的能力和水平。要針對教師個體存在的差異，制定符合教師個體的培養方式與具體培養路徑，以切實提高培養的針對性與實效性。學校應建立有效的激勵制度，鼓勵教師自覺下企業實踐，經考核合格，視為完成教學工作量，享受相應的工資待遇，并按規定報銷差旅費，評優評先、訪學研修等方面給予支持。

3.提升教師的實際操作能力。可以讓教師直接了解電子商務的運作環境和操作流程，或和學生一起進行實踐的過程中，教師可以直接進行教學，提高學生的授課質量。可以讓企業真正發揮主體作用，將企業的優勢資源轉化為學校的辦學資源，深度參與教師培養。以校企合作協議為基礎，學校派教師到企業參與半年或一年的技術服務，積累與提升技術技能。這種模式下，企業得到了人力資源支持，教師也得到了真實環境下的實踐磨煉。電商專業可通過校企共建實訓室，引入企業客戶服務、文案編輯、網店運營等項目，主干課程也完全實現理實一體、雙線遞進。還可以舉辦專業交流活動，如專題項目建設研討、企業供需交流等，搭建教師之間協作、校企之間供需結合的專業交流平臺。

4.學校可以從教師專業發展角度出發，明確教師的發展規劃，建立系統連貫的培養體系。根據每個教師的不同需求開展個性化的培訓和指導。還可以鼓勵引導教師進行自身的學習提升，在“互聯網+”的支撐下，移動終端、互聯網等融入教師們的日常生活中，使用網上課程資源，如網易公開課等，來拓寬學習視野，對個人知識體系進行完善與補充，積極參加省市級教師教學技能大賽，或者指導學生參賽，促使專業教師改進教學方法，提升教學能力，達到以賽促學、以賽促教的目的。

三、校企融合模式下應增強電子商務人才考核的科學性

實施產教融合育人模式，其終極目標是為企業培養合格的電子商務人才，學生在校的學業成績，是需要必要的考試與考核的。考試并不應該是檢驗學生知識技能水平的唯一標準，對于學生們的實踐能力和專業技術的掌握程度，也應該建立檢測模式。

電子商務作為一項技術型學科，對于現在傳統的授課形式，已經不再適用了。傳統的課程評價是理論知識占所有教學課程的主要部分，無論平時的表現如何，期末的成績都只是表現出學生的理論掌握程度，而不是實踐操作程度。這對于電子商務專業的學生來說是不公平的，因為電子商務學科最看重的就是實踐能力和操作能力。因此對于電子商務這門專業，我們應該重新劃分學生成績判定的組成部分，對學生的考核要全方位，多層次，多角度。把校企聯合中的實踐活動成績放在首位，重點培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。學校應切實保障學生資源的質量，不能為了完成任務而草草了事，應該培養高質量的人才，為企業輸出。通過考試，將不及格和有瑕疵的同學挑選出來進行再培訓，只有學校的人才質量符合企業的要求，才能與企業長期合作下去，贏得企業的信任，激發更多的企業愿意進行產教融合下的校企聯合，提高學校的知名度，促進產教融合下人才培養模式的健康發展。

四、結語

面對國際競爭的壓力和社會的不斷進步，我們在電子商務方面的發展較為落后。我國電子商務的發展較晚，屬于新時代下的新生事物，仍處在探索階段。我國缺少電子商務專業人才，是不爭的事實，以產教融合的模式培養電子商務專業人才是一種有效的途徑。實施產教融合模式是培養電子商務專業人才的關鍵，只要企業和學校能夠齊心協力真正實施產教融合培養策略，就一定能夠培養適應時代需求的優秀電子商務人才。