產教融合在職業教育人才培養中的作用
——以河南省產業發展對職業教育人才需求為例

□楊宏濤

當前，我國的教育事業蓬勃發展，為現代化建設培養了大批人才，但目前職業教育培養的人才和產業需求還不能完全適應。因此，針對傳統教育體制的影響進行改革教育體制，不斷完善深化職業教育產教融合，是產業和職業教育發展的迫切需要，對新形勢下提高職業教育人才培養質量、擴大學生就業、促進經濟發展意義重大。

一、產教融合背景下產業需求分析

（一）人力資源的需求

企業招錄的員工更加切合企業崗位需求，能夠降低企業在運營過程中的成本。產教融合目的在于學校和企業共同培育符合產業變化趨勢以及滿足企業需求的高技能技術人才。由于職業院校在教學過程中缺乏企業經營管理的環境和經驗，較難培養出符合企業要求的人才，尤其在當前經濟轉型的時代背景下，企業競爭加劇，人才對于提升企業競爭力十分關鍵，高素質人才能夠為企業帶來新的動力，是企業在激烈競爭中持續發展的重要因素。產教融合是企業與職業院校協同進行人才培養，不是簡單地針對一個項目進行校企合作，而需要校企雙方共同制定人才培養目標，針對授課和實踐各個環節都要共同承擔育人的責任。在這個過程中，職業院校結合企業對崗位人員的技能需求，進行人才培養，這類人才畢業后將更加符合企業的用人要求，能夠快速進入工作狀態為企業創造收益，同時也減少了企業在新引進人才初期的花銷，降低企業成本。

（二）企業發展的需求

一是提升知名度的需求。讓學生提前了解企業文化、參與企業日常工作，在學生中提高企業知名度，樹立良好的企業形象，獲取未來行業主力軍的認同感，拓展自身宣傳渠道，有利于企業獲取更多行業人才。二是增強競爭力的需求。一方面，企業需要對企業產品、技術不斷升級改造，研發新產品并將新產品應用到生產經營中去。通過產教融合企業和院校進行合作，企業可以利用院校的師資團隊力量、科研能力等資源優勢協同研發產業升級轉型中市場所需要的產品及技術，在院校的幫助下，提升企業科研創新能力，彌補自身不足。另一方面，產教融合是校企的雙向選擇，能夠和院校開展產教融合合作的企業，一定程度上反映了該企業在行業內部的競爭實力，也是對企業綜合能力的檢驗。三是增強企業學習能力的需求。當前，社會變革、技術發展非常之快，新的知識、新的理論、新的技術，都需要企業員工快速掌握。企業需要營造學習氛圍，在產教融合中，通過與院校間的深入互動，帶動企業員工打開思想境界，突破思維模式，為企業發展提供動力。

二、產教融合背景下河南省職業院校人才培養現狀及存在問題

（一）人才培養現狀

由于河南省內各個地區經濟發展的不均衡，在職業教育產教融合的發展上，也呈現出一定差異。經濟發展較好的地區，企業資源較為豐富，產教融合工作開展方式相對較多效果也較好，在一些經濟欠發達地區，地方職業院校在產教融合辦學方面存在諸多制約因素。總體看來，河南省內職業院校產教融合辦學主要為以下三種模式：頂崗實習模式、合作建設實訓基地或實驗中心、訂單班模式。

（二）人才培養存在的問題

1.人才培養目標的制定缺乏科學性。一是職業院校在制定人才培養目標時往往更多關注培養學生的實踐操作技能，而忽視了對學生綜合素質的培養。二是職業院校對于人才培養目標的制定過程大多缺失政府以及企業的參與。

2.課程設置企業參與度不高。當前高校在課程設置中希望企業能夠更多地參與進來，但企業方面的熱情和積極性并不高，造成課程內容與實際崗位需求契合度不高，在課程內容的制定上會出現缺乏時代性。究其原因，在于企業難以找到適當的契合點參與進來，同時缺少內在動力，造成產教融合更多停留在表面，阻礙了產教融合的深入發展。

3.缺乏“雙師型”教師的長效培養機制。目前，河南省內各職業院校缺少行之有效的產教融合“雙師型”教師長效培養機制，雖然各院校會根據教師獲得的證書來認證“雙師型”資格，但是缺少實戰經驗的“雙師”不能稱之為真正意義上的“雙師型”教師。

4.人才培養質量評價維度少，主體單一。職業院校對于人才質量的評價多以教學成績和學生就業率作為評價指標，評價維度較少，不能全面客觀地反映出產教融合人才培養的真正效果。另外，評價的主體通常只有職業院校教師，然而產教融合過程中，更加注重學生的工作能力和職業素養，由于教師缺乏行業一線工作經驗，在對學生的評價過程中會缺乏專業度，降低了評價的準確性。

5.產教供需對接困難，優秀市場力量較難進入教學環節。與職業院校教師相比較，體制外的企業以及社會組織機構，直接接觸行業一線，對接最前沿的產業發展狀況，對于行業市場的技術發展、行業信息有著足夠的敏銳度，對于行業的變化有著較快的反應速度。這些企業和行業社會組織可以為職業院校對接產業發展提供教育服務。但由于當前市場機制的不健全，社會中缺乏能夠進行市場合作以及產業分工的教學服務組織機構，也缺少將這些市場優秀力量引入的動力和機制。因此，產教融合難以深入開展，產教融合的價值難以真正實現。

三、產教融合背景下職業教育人才培養對策

（一）專業建設與區域產業發展相結合

以河南省為例，河南省是全國的工業、農業大省，伴隨著近年來產業的升級改造，對于高素質技能型人才需求較多，同時第三產業快速發展，已成為帶動河南經濟發展的主要力量，新興產業不斷出現，部分新出現的專業人才缺口也隨之增加，對于職業院校在專業設置和調整上要更加快速和靈活地采取措施。例如，隨著河南省跨境電商產業的興起和快速發展，國際貨代業務大量增加，相較于傳統的報關專業，企業更加傾向于招聘熟悉國際貨代業務的專業人員，對于產業的需求變化，職業院校應結合實際對專業建設進行調整。

（二）校企共建課程

企業參與課程內容的制定能夠更好地將實際工作中職業崗位對于人才的能力需求融入課程內容，使得課程內容更加科學合理，同時人才的培養也更加契合企業用人要求，減少人才初到企業的適應時間，節約企業成本。職業院校需要走多元化路子，多種形式與企業合作，積極打造契合點，引導企業參與，并從內在找到企業的需求點，如從人力的需求或者發展的需求方面考慮，合作中滿足企業需求實現共贏，從而提高企業共建課程的積極性。

（三）構建多元化評價體系,保證教學評價的客觀性

首先，學生評價標準的多元化。弱化以單一理論知識考核為唯一標準的方式，同時參照行業準則以及企業考核員工的標準共同組成評價體系。其次，評價主體的多元化。評價主體不能僅僅是職業院校的教師，教師對于專業的理論知識掌握較好，但由于自身實踐技能的欠缺，在評價方面不具準確性，所以評價主體還應包括有實戰經驗的行業專家。在評價過程中，對于職業院校開展的理論基礎課程可由職業院校教師來對學生進行評價，對于實踐內容則由職業院校教師和企業專家共同進行評定。

（四）面向市場，深化產教融合

融入市場，按照市場化的思路開展產教融合才能促進產教供需對接，實現產教融合的真正價值。以面向市場的方式優化引進教學資源，是深化融合的重要突破點。在產教融合過程中，重要的是要搞活并規范行業市場，更加強調市場在資源配置中的關鍵作用。目前職業教育產教融合的要求是面向市場、服務產業經濟發展、提升職業院校就業質量，如何更好融入市場對于職業院校產教融合的發展至關重要。由于企業以及行業組織機構對于市場的狀況了解較為透徹，市場敏銳度較高，有能力更加靈活地匯集職業教育資源，所以，利用企業、行業組織機構搞活市場，是職業院校面向市場、深化產教融合的重要橋梁。