校局合作框架下心理教師與教官雙向交流機制中的問題與對策

□陳洋洋

校局合作持續貫徹實施的背景下，需要更加深化協同育人的創新機制，實現教師與教官的完美對接及角色轉化，實現更強的創新思路與創新理念。人民警察職業品質的靈魂是忠誠，不管是教師還是教官，都要將忠誠的素養完美體現在自己教書育人的全過程，為民警服務的全過程。大數據、移動互聯、物聯網、云計算和人工智能的發展給教師和教官提供了一個提升自己、發展自己的空間。

一、教師與教官雙向交流的現狀

1.教官與教師合作的積極性有待進一步提高。公安院校的教師是常態化承擔預備警官和警官培訓的雙重任務，鑒于育人的實際需要，警官院校里的教師是帶著極大的熱情與需求，積極貫徹落實推動校局合作的，也積極為公安實戰部門提供力所能及的技術支持、理論支撐、教科研等服務，但還是無法滿足實戰機關最急需的實戰需求。再加之實戰一線的教官大部分都是單位的頂梁柱，工作任務繁重，很難將堅持校局合作框架下教師與教官雙向交流作為一項常態化的日常工作來抓，雙向交流的積極性不夠高，使得教師與教官雙向交流機制總體呈現“學校熱、公安機關冷”，教師積極主動、教官無暇顧及的動力不對稱狀況。

2.教師與教官雙向交流的領域有待進一步拓展。公安院校和公安機關開展有效的合作，比如基層一線教官進課堂、教師到公安實踐部門掛職鍛煉、學生到基層一線跟班實習、畢業論文實現教師和教官的雙指導等，但雙向交流形式總體來說缺乏廣度和深度。廣大教師和教官參與度不夠，掛職鍛煉也只是一部分教師有機會深入基層一線，學校授課任務重的教師很難協調，進行長期的掛職鍛煉，交流互派學習的覆蓋面不廣。

3.教師與教官雙向交流合作穩定性有待進一步增強?！靶＞趾献鳌弊钪饕木褪窃鰪娪说馁|量，但是公安院校和公安機關互不隸屬，大多屬于平行關系，“校局合作”框架不存在行政或法律強制性，屬于雙方自愿的行為。“校局”雙方常大多通過“感情”“熟人”關系加以聯絡、推動和維系，合作的基礎并不是很牢靠，合作驅動機制也不是很明確。

二、教師與教官雙向交流的心理分析

根據馬斯洛的需要層次理論，大家的歸屬感最緊密的還是歸屬于自己本來所屬的組織，相同條件下，自己的本職工作就是自己實現價值的主要載體，教官工作屬于是錦上添花，教官身份對于民警來說是榮譽的象征，職業能力的認可。當所有信息襲來，他會優先處理自己單位的任務，畢竟教官任務是短暫的，教官工作大多也是臨時行政命令抽調。在校局合作框架下教師與教官的雙向交流，除了行政措施要求之外，更多的我們要滿足教師與教官雙向交流的多種需要以及安全感、歸屬感、職業榮譽感、價值感。每個社會人都隸屬于不同的組織，隸屬于的組織越多，反映出其被需要感越強，社會交往頻度越高，在教師與教官的互動交流中，要注意滿足兩者的歸屬感。針對新教師和新教官，要切實貫徹傳幫帶的學徒制，互學互幫，幫助年輕的教師和教官更快地成長為單位的業務能手，實現單位工作業績的提升，滿足校局合作框架下教師與教官的雙向溝通交流需求，一起開展送教活動、教學比拼等，通過活動凝聚教師心和教官心。

三、創新教師與教官雙向交流機制的心理路徑

1.咖啡論壇?？Х日搲菫檫m應現在普遍的壓力形式下應運而生的，也是為了教師教官活動交流的業務需要，集思想溝通、業務交流、融洽人際、緩解壓力、互通有無等多方面的內容載體。大家抽取寶貴的閑暇時間，定期交流溝通，放松心情，明確主題，品著咖啡開展論壇，論壇的主題多樣，涉及思政類、業務教學類、歷史文化類、工作案例探討，互相學習提高。在咖啡論壇的良好載體之上，我們可以邀請兄弟同仁、行業專家、實戰部門骨干等參加論壇，讓“品咖啡、解難題、促交流”成為教師與教官雙向交流的新載體、新媒介。

2.讀書交流會。讀書交流會可以進一步激發教師和教官讀書的興趣，營造濃厚的讀書氛圍，養成良好的讀書習慣，提升審美修養和人文底蘊，夯實業務基礎，可以讓教師和教官不僅是業務上的行家里手，也是書香載體的形象代言。

3.智慧心理。智慧心理是在大數據平臺之下，可以借助信息技術的優勢，依托微信公眾號搭建智慧心理平臺，在網上建成教師和教官的“會議室”“活動室”“學習室”，平臺中有心理速遞，心理案例探討、疑難案例共享、教官疑難問題分享、教師解答專區、互動專區等，教師和教官可以借助云平臺達到信息共享，也可以隨時隨地開展學習，實現了教師和教官雙向溝通交流的科學化、規范化、信息化。

4.暖警愛警。暖警愛警方面，警察隊伍的教師和教官也是我們貫徹暖警愛警的有力載體，可以提升教師和教官的主人翁意識，構建教師與教官和諧的溝通環境和氛圍，實現快樂工作、健康生活的目標，結合出臺的各項暖警愛警的舉措，讓雙向交流的機制成為暖警愛警的載體。及時關注每位教師和教官的家庭困難、個人思想問題、生病住院及父母子女生病住院的情況，第一時間互相幫助，全力打造成為教師與教官的溫馨之家，只要是其中的一分子，都會根據其實際情況，在其過生日的當天，有針對性地挑選書籍，以一本書為禮物，送去生日的祝福與問候，組織教師與教官開展體育鍛煉，定期開展團體心理行為訓練，讓教師與教官感受到雙向交流的溫暖與幸福，切實關注教師與教官的身心健康。

5.導師帶徒。導師帶徒可以充分發揮教師與教官的優勢資源，形成教師帶徒制。以拜師的方式實現老教師、老教官與新教官、新教師的工作對接，可以充分考慮年齡、經驗、專業業務結對，精準交流溝通。老教師和老教官的悉心教導、言傳身教讓新教師新教官耳濡目染。他們注重工作上的傳幫帶，思想上、心理上、敬業精神的帶領會讓交流更入心入腦入髓。

6.心理沙龍。心理沙龍可以讓教師跟教官除了業務上的溝通與交流之外，達到放松心情，舒緩自己的身心。營造一個溫馨輕松的交流氛圍，給教師與教官一個交流溝通休閑的空間，借助心理學的團輔和實訓，讓校局合作框架下的教師和教官可以暫時忘卻工作，換一種方式交流溝通，深入交流，進而了解自己，優化兩者的關系，建立情感支持和紐帶。

7.親子派對。親子派對方面，拋卻教師教官和民警身份，他們都是一個家庭的重要一員，擔任父親、母親、兒子、女兒的角色。每個人都有溝通交流與人分享的愿望和需求，教師教官雙向交流也可以往外拓展，將教師教官的子女、父母、妻子或丈夫納進來，集體組織戶外心理活動項目等，運用心理學的方法如沙盤、團輔、親子互動游戲等讓他們放松身心，給心靈加油，給情緒一個出口。孩子開心、親人快樂、人際關系和諧的教師和教官在雙向交流時也能更投入，身心更愉悅、凝聚力更強。

四、結語

在“七彩心理”的心理路徑之下，教師與教官的專業建設取得突破性發展，團結一心、攻堅克難、開拓進取、不斷學習，打造出一批教師和教官的業務主力軍，校局合作框架下，教師和教官要以指導實戰、服務實戰為目標，集體發力為民警和學警服務。