終身教育視角下學校教育策略研究——以沈陽體育運動學校為例

張俊有

（1.遼寧省沈陽市體育事業(yè)發(fā)展中心；2.遼寧省沈陽市體育運動學校）

2020年4月27日，全面深化改革委員會第十三次會議審議通過《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），會議指出，體教融合能夠促進青少年的健康發(fā)展，以樹立健康第一的教育理念，加強學校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學生在今后體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。依據(jù)內(nèi)容解讀，在學校教育中融入終身教育理念，有助于學生身體素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人奠定基礎。目前，部分學生在體育中出現(xiàn)“被動體育”狀況、厭學體育等現(xiàn)象。學校面臨一個亟待解決的難題，即如何將終身教育理念更有效地融合到學校教育中，使得全校師生終身受益。為此，筆者在終身教育指導下，研討學校體育教育的現(xiàn)狀，促進沈陽市體育運動學校的教學理念與終身體育的接軌，使學生能夠感受到“主動體育”“快樂體育”的價值魅力，為今后學校的長遠發(fā)展提供可行性對策。

一、學校教育和終身教育兩者關系辯證分析

依據(jù)2011版課程標準和《意見》，各級各類教育者工作者都意識到終身體育是學校教育的重要組成部分，兩者是一種既包含又互動的關系。學校體育是基礎，而終身體育思想的提出對體育運動學校的體育制度、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了影響，對學校體育改革與發(fā)展提出了新要求。此外，結(jié)合我校辦學特色，主要以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才和培養(yǎng)小學體育教師為主，成績十分突出的學生會被推薦到國家、省部隊進一步培養(yǎng)。筆者認為，終身教育與學校教育二者相互促進、相輔相成。學校教育起著關鍵作用，終身教育需以學校教育為基礎，最終使學校教育朝著終身化方向發(fā)展。

二、終身教育思想對中等職業(yè)教育改革的價值

據(jù)悉，沈陽體育運動學校作為讀、訓并舉的中等專業(yè)學校，在體育人才的培養(yǎng)方面，做出了杰出的貢獻。目前，絕大部分畢業(yè)于體育運動學校的學生，在未來的職業(yè)規(guī)劃上會選擇從事體育教師職業(yè)。這就意味著，終身教育與職業(yè)教育緊密聯(lián)系。在學校制訂的學生培養(yǎng)方案中，需將終身教育思想進行深入系統(tǒng)的發(fā)展，把職業(yè)教育作為學校教育體制的內(nèi)在組成部分，貫穿個人職業(yè)生涯。因此，中等職業(yè)教育體系已不再完全是終結(jié)性的就業(yè)準備教育，而更強化畢業(yè)生職業(yè)生涯的終身化培養(yǎng)。

三、終身教育思想下學校體育教育對教師提出的要求

眾所周知，沈陽體育運動學校屬于國家級重點普通中等專業(yè)學校，在升學率和就業(yè)率上有著較好的口碑和聲望。多數(shù)學生和家長會將體育運動學校作為今后就業(yè)或繼續(xù)學習深造的一個選擇。從辦學特點和社會屬性角度看，學校教育對體育人才的培養(yǎng)、樹立終身體育的價值觀念有著一定使命和責任。為此，筆者在終身教育視角下，結(jié)合自身教學工作經(jīng)驗，對學校體育教師提出如下希冀。

（一）體育教師應做終身體育思想的踐行者和傳播者

體育教師應該是終身教育的實踐者，將體育鍛煉融入工作、生活中。文明其精神，野蠻其體魄，體育教師更應用終身體育思想去武裝自己的頭腦，不斷拓寬自己的眼界，積極參加各項學習交流培訓。只有這樣，學生才會在教師的潛移默化中，樹立心中榜樣，科學合理地進行體育鍛煉。此外，教師應做終身教育理論的傳播者。據(jù)悉，體育運動學校的學生，在學校接觸最多的就是種類多樣的體育項目。如何調(diào)動學生學習的積極性，提高其鍛煉興趣，使其自發(fā)進行體育鍛煉，是教師應深慮的問題。體育教師的作用非常關鍵，在授課訓練中，應多以競賽形式進行，采用鼓勵式教學方法，因材施教。主要途徑可以是體育課、課外競賽、邀請成績突出運動員舉辦專題互動講座、家校溝通、家訪等各種形式和方法，多維度地輻射宣傳國家相關的政策法規(guī)，將終身教育思想和實施的內(nèi)涵傳遞給每一位學生。

（二）體育教師要做學生終身體育思想的啟蒙人和指導者

古今中外，諸多學者都在終身教育方面頗有建樹。我國著名學者陶行知認為，教育與人的生命是融為一體的，只要生命綻放就應接受教育，而在這個過程中人的求知欲會受到激發(fā)，潛移默化中就會把學習當成是自身的需要。那么，從一個人的成長軌跡看，學生首次接觸終身教育理念是在學校教育體系下。為此，終身教育的啟蒙階段應該是從學校教育出發(fā)，而學校里的體育教師應該成為學生終身教育的啟蒙人。在教學過程中，教師要承擔教書育人的工作，俗語說“授人以魚，不如授人以漁”，知識、訓練方法的講解傳授，其目的不僅僅是完成學業(yè)、終結(jié)知識，而應是給學生提供一種能夠獲取學習能力的途徑。教師應該轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力和學習力。只有這樣，教師才能擔當好學生終身教育的啟蒙者和指導者。

（三）體育教師應做終身教育背景下學校體育改革的新型組織管理者

首先應強調(diào)終身教育思想進行多學科之間的交叉融合，進行學習上的有效遷移。例如，學生在上投擲課時，可以利用他們所學習的牛頓定律進行檢驗。其次，終身體育不僅僅是讓學生擁有強健的體魄，更應該是讓學生在人生發(fā)展過程中保持進取的精神、堅忍的意志以及健全的人格。教師要以學生為中心，以能力培養(yǎng)為導向，從學生自主參與體育活動的能力和習慣著手，使學生能夠清晰意識到終身體育的必要性，讓體育運動成為生活一部分，使學生在社會中謀求更好的發(fā)展。最后，教師應結(jié)合體育運動學校辦學特色，創(chuàng)辦體育單項俱樂部，定期策劃組織體育競賽活動，并以積分累計的形式進行。待俱樂部發(fā)展到中后期，可以讓學生進行策劃、宣傳、組織，教師加以輔助指導，為發(fā)展學生終身體育鍛煉的能力奠定基礎。

四、終身教育思想下中等職業(yè)教育策略研究

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學模式

部分體育課堂的教學模式過于死板、枯燥，教師機械輸出、學生被動學習，教師教學方法較為單一，一般都是講解—示范—練習—測評，缺乏樂趣和創(chuàng)新。很多學生在心理上已經(jīng)對課堂產(chǎn)生厭倦心理，他們喜歡體育卻不喜歡上體育課。長此以往，會產(chǎn)生不良循環(huán)，這樣的課堂又何談培養(yǎng)學生的終身體育意識呢？為此，應對現(xiàn)有的課堂教學模式進行轉(zhuǎn)變。首先，教師應對學生的身心發(fā)展特征、心理活動狀態(tài)進行全方位的了解和掌握，及時摸清學生的心理想法，因材施教進行教學。其次，教師應具有創(chuàng)新意識，以競技項目為主的運動可以朝著趣味性+競技性的方向改進，提高課堂趣味性、活躍課堂教學氛圍，使學生能在玩中學、學中樂，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地熱愛體育，為終身體育教育埋下希望的種子。最后，教師可以針對學生性格特點、運動水平等組建互幫互助學習小組，不僅提高課堂教學效果，還增進學生之間的友誼。

（二）不斷優(yōu)化課程設計

在終身教育視域下，學習與生活密不可分。生活即教育，終身教育是一項偉大的工程，它伴隨人從出生至消失的全過程。為此，學校課程設計應充分考慮與生活之間的聯(lián)系。筆者認為，首先課程資源的選擇利用上，盡可能源于生活、高于生活，這樣不僅能拉近學生課程學習內(nèi)容與實際生活的距離，又能對學生未來的職業(yè)規(guī)劃起到一定鋪墊作用。其次，體育運動學校的絕大部分學生都是朝著小學教師方向努力，課程設計應增加學生與校外互動溝通的課時，讓學生有機會接觸小學校園，豐富自己的教學實踐經(jīng)驗。筆者認為，課程設計可以與附近小學合作，讓學生扮演一名小學教師進行授課。

（三）營造濃厚終身體育文化氛圍

古代有孟母三遷的故事，亦有“近朱者赤、盡墨者黑”的警句，都是在告誡我們周圍環(huán)境對一個人或多或少都有影響。那么從學生終身教育培養(yǎng)與發(fā)展的角度分析，學校的終身體育文化建設需要不斷完善，只有這樣才能讓學生在潛移默化中形成終身體育的理念，讓學生意識到在學校不僅僅是在學習文化知識和運動技能，還要將快樂、興趣內(nèi)化于心。故此，教師應在學校各個角落宣揚終身教育理論，例如宣傳語、名言警句等。學校還應以多種形式組織開展趣味體育賽事，進一步豐富學生的業(yè)余生活，幫助他們形成終身體育意識。另外，學校應結(jié)合體育賽事播放時間，在學校公共區(qū)域組織學生有秩序地觀看國內(nèi)外體育賽事，學校投入更多資金建設體育場地，優(yōu)化終身體育文化的創(chuàng)建。

綜上所述，終身體育不僅僅是讓學生擁有強健的體魄，更應該是讓學生在人生發(fā)展過程中保持進取的精神、堅忍的意志以及健全的人格。為此，建議體育教師應做終身體育思想的踐行者和傳播者、終身體育思想的啟蒙人和指導者、終身教育背景下學校體育改革的新型組織管理者。針對終身教育思想下中等職業(yè)教育的策略，建議轉(zhuǎn)變課堂教學模式，不斷優(yōu)化課程設計，營造濃厚的終身體育文化氛圍。