智能制造背景下中職機械數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)探究

福建省武平職業(yè)中專學(xué)校 朱 凱

目前，為了實現(xiàn)我國“中國制造2025”目標和工業(yè)4.0建設(shè)，信息技術(shù)的應(yīng)用愈加廣泛，各行業(yè)領(lǐng)域都開始向智能化、自動化的方向發(fā)展，智能制造的時代隨之到來。在智能制造背景下，機械制造的領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化，數(shù)控技術(shù)隨之不斷更新和改進，以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，智能工廠應(yīng)運而生，智能化時代已經(jīng)到來。在此背景下，中職機械數(shù)控專業(yè)要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，不僅要使學(xué)生掌握機械加工專業(yè)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)。

一、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)質(zhì)量

目前來看，雖然隨著智能制造時代的來臨，中職教育已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，智能制造為機械數(shù)控專業(yè)的學(xué)生帶來了更好的發(fā)展前景，市場對數(shù)控人才的需求也不斷增多，但在發(fā)展的過程中，學(xué)校存在許多問題影響機械數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，如很多中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，實習(xí)設(shè)備、教學(xué)場地與教材內(nèi)容等方面都比較落后。一方面，在專業(yè)開設(shè)的過程中，很多學(xué)校會以當前已有的設(shè)施為基礎(chǔ)，造成專業(yè)缺少先進性與行業(yè)生產(chǎn)要求不匹配；另一方面，專業(yè)課程內(nèi)容、形式缺乏創(chuàng)新，沒有跟隨行業(yè)的發(fā)展更新，導(dǎo)致學(xué)生對行業(yè)先進技術(shù)了解不全面，進而缺乏競爭力。

（二）師資力量

從師資力量的角度來看，我國數(shù)控技術(shù)在不斷完善和更新，信息化水平日漸提高，現(xiàn)代企業(yè)普遍采用數(shù)字化手段來進行產(chǎn)品的開發(fā)和生產(chǎn)，且水平較高，三維和二維CAD軟件的應(yīng)用基本普及，CAPP技術(shù)已經(jīng)在企業(yè)中廣泛應(yīng)用，各項應(yīng)用開始呈現(xiàn)出一體化的特點。在信息管理方面，采用ERP、SCM、CRM等技術(shù)，現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢比較明顯。隨著這些先進技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校很多教師具有的專業(yè)素養(yǎng)逐漸落后于時代發(fā)展，師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致不能滿足當下數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)需求的問題日漸突出。另外，很多教師沒有生產(chǎn)崗位工作經(jīng)驗，對企業(yè)的實際生產(chǎn)情況并不了解，不能了解行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，很難滿足培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)人才的教育需求。

（三）培養(yǎng)模式

從培養(yǎng)模式的角度來看，隨著行業(yè)發(fā)展企業(yè)對人才的要求也逐漸提高，其不僅對技術(shù)有較高的要求，對人才的素養(yǎng)能力也有很高的要求。對于機械數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握過硬的專業(yè)技能，更應(yīng)該具備信息化技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新發(fā)展等能力。但目前來看，很多中職學(xué)校并沒有對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和完善，學(xué)校和企業(yè)之間的對接不夠緊密，課程內(nèi)容、教學(xué)方式與教育理念等都需要更新和改進。

二、智能制造背景下數(shù)控專業(yè)學(xué)生具備能力的要求

（一）專業(yè)技術(shù)

在智能制造背景下，數(shù)控專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握先進的專業(yè)技能，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生的培養(yǎng)目標和要求進行調(diào)整。從專業(yè)技術(shù)角度來說，數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備以下能力。第一，可以初步掌握計算機運算、處理等工作，具有信息和技術(shù)交流的能力，具備CAD/CAM等軟件的輔助編程能力。第二，可以對零件圖、裝配圖進行準確的閱讀和繪制。第三，可以正確選擇數(shù)控設(shè)備、切削用量和工裝加工工件，可以對數(shù)控工藝進行合理的安排。第四，應(yīng)該具備調(diào)控和檢驗數(shù)控加工程序的能力。

（二）創(chuàng)新能力

在智能制造背景下，行業(yè)在迅速發(fā)展，各項技術(shù)也在不斷完善，要確保學(xué)生符合時代發(fā)展的需求，學(xué)生需要具備創(chuàng)新發(fā)展的能力。這樣就要求學(xué)生不僅要根據(jù)自身專業(yè)、時代背景等進行工作計劃的設(shè)計，同時應(yīng)該具備處理實際問題的能力，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)并且掌握獲取信息的方式，可以準確評價工作結(jié)果。創(chuàng)新發(fā)展的能力也要求學(xué)生應(yīng)該具備全局、整體、創(chuàng)新的思維，不僅保障科學(xué)決策，同時做好知識遷移。

（三）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)資格和職業(yè)道德兩方面，在專業(yè)資格方面，應(yīng)該參照國家職業(yè)技術(shù)標準、行業(yè)資格考證的要求分析，明確學(xué)生必備知識和技能。畢業(yè)之后，學(xué)生既要獲得本專業(yè)的畢業(yè)證，還應(yīng)該考取數(shù)控專業(yè)相關(guān)的資格證書，為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)道德方面，應(yīng)具備包括積極創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)、貢獻社會、誠信勤勞等多方面的能力，不僅可以按照要求完成自己的崗位工作，還要在工作中積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，為行業(yè)發(fā)展、社會建設(shè)貢獻更多力量。

三、智能制造背景下機械數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）加強專業(yè)研究，促進教學(xué)改革

目前，很多職業(yè)院校并沒有跟進時代發(fā)展的腳步，在人才培養(yǎng)過程中缺少明確的培養(yǎng)目標，對專業(yè)的認識和研究也不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。對此，首先要做的是加強專業(yè)研究，了解數(shù)控專業(yè)的特點和教育目標，同時進行深入的市場調(diào)查，了解當前行業(yè)發(fā)展的趨勢和市場對人才的需求。這樣才能制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才奠定良好基礎(chǔ)。機械數(shù)控專業(yè)人才培育的核心目標，即培養(yǎng)具有職業(yè)道德，掌握專業(yè)技能，熟練運用現(xiàn)代軟件的專業(yè)人才，主要從事機械制造相關(guān)行業(yè)，包括數(shù)控機床操作、常規(guī)機械加工，等等。根據(jù)機械專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅要增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展趨勢、崗位工作流程等內(nèi)容。一方面，要創(chuàng)新教材研究和開發(fā)，根據(jù)智能制造時代下的行業(yè)特征對教材內(nèi)容進行更新?lián)Q代；另一方面，可以邀請行業(yè)專家到學(xué)校分享崗位經(jīng)驗，使學(xué)生對專業(yè)崗位、職業(yè)要求有更深刻的認識，促進教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。

（二）整合教育資源，提升師資力量

對于機械數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說，必須具備實踐操作的技術(shù)能力，所以必須開展豐富的實訓(xùn)活動。為了給實訓(xùn)教學(xué)提供條件，需要加強數(shù)控實訓(xùn)中心（車間）、多媒體教室、校園網(wǎng)等設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，在強化硬件資源的同時也要做好軟件的更新。在智能制造背景下，機器人的應(yīng)用和投入愈加廣泛，在數(shù)控加工領(lǐng)域更是廣泛應(yīng)用，很多大型企業(yè)在20世紀末期就已經(jīng)開始應(yīng)用機器人進行自動化生產(chǎn)和加工。但是，很多中職學(xué)校并沒有機器人加工的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)設(shè)施，學(xué)生對機器人方面的知識并不了解。對此，應(yīng)該增加工業(yè)機器人現(xiàn)場編程與調(diào)試、機器人系統(tǒng)集成與應(yīng)用等課程。教師方面，一是加強專業(yè)教師隊伍的業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，采用“請進來，送出去”或與優(yōu)質(zhì)高校合作等模式提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是加強“雙師型”教師團隊的建設(shè)，不僅要豐富教學(xué)業(yè)務(wù)，提升培訓(xùn)活動，還要鼓勵教師到企業(yè)中鍛煉，豐富教師的實踐經(jīng)驗，使教師對現(xiàn)代技術(shù)有所了解，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（三）促進校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

中職教育工作開展過程中，需要加強學(xué)校和企業(yè)之間的相互配合，由企業(yè)為學(xué)校提供先進的技術(shù)經(jīng)驗，學(xué)校則可以為企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)人員。在為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺和機會的同時，一定程度上滿足企業(yè)對人才的需求，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作共贏，可以校企合作為基礎(chǔ)，采用多種創(chuàng)新性的人才培育模式，包括“現(xiàn)代學(xué)徒制”“3+1”人才培養(yǎng)模式，等等。以“現(xiàn)代學(xué)徒制”來說，就是以校企合作為基礎(chǔ)，學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅聯(lián)合在一起，將培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能作為核心目標。在學(xué)校，教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)技能與理論知識；在企業(yè)，師傅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)機械數(shù)控領(lǐng)域最先進的技術(shù)，所學(xué)及所用。現(xiàn)代學(xué)徒制可以解決能力培養(yǎng)和崗位需求之間的矛盾，有助于學(xué)生在企業(yè)中積累實踐經(jīng)驗，便于學(xué)生在畢業(yè)后迅速上崗就業(yè)。可以采用招生和招工同步的方式，學(xué)生入校的同時，企業(yè)可以組織面試活動，面試合格的學(xué)生可以直接與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，進而在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時也可以作為學(xué)徒在企業(yè)中學(xué)習(xí)，不僅創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的模式，也促進了校企合作關(guān)系的穩(wěn)定發(fā)展。

綜上所述，在智能制造背景下，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅要在觀念和目標上進行創(chuàng)新和改進，還要從培育方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進行更新和完善。首先要加強專業(yè)研究，其次要提升師資力量，最后要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。