小學語文古詩詞有效教學點滴思考

福建省三明市建寧縣城關小學 李桂紅

古詩詞作為傳統文學作品，具有特殊的教學魅力與教學意義，不僅可以提升學生的文學素養，還可以陶冶學生的情操，使學生想象能力得到有效提升，同時培養學生良好的文字運用能力?；诖?，教師在教學過程中可以通過畫面展示、游戲情境、音樂背景、記誦比賽等教學模式，展開有效的古詩詞教學，使小學語文古詩詞教學展示出獨特的魅力，吸引學生興趣，積極參與學習活動，提高教學效率。

一、畫面展示，呈現有趣性，直觀古詩詞魅力

小學語文古詩詞教學過程中，教師可以針對教材中的古詩詞，為學生營造生動的畫面，使學生在靈動的畫面中理解詩詞的內容，感受古詩詞學習的有趣性，并直觀體驗古詩詞的魅力。這樣的畫面展示教學，教師可以借助多媒體技術，也可以通過美術圖畫進行展示，使學生不僅在文字上體驗與領悟古詩詞的魅力，還可以使學生領略古詩意境之美，以此展示古詩詞教學魅力。

例如，在《山行》教學時，教師可以借助多媒體將這首詩的意境畫面直接展示出來，使學生理解“遠上寒山石徑斜”的場景，深秋時節已經來臨，遠處的山變得光禿禿的，沿著傾斜的石塊鋪成的小路向山上走。“白云生處有人家”，沒想到在白云生發之處竟然還有幾戶人家在這里生活?！巴＼囎鴲蹢髁滞怼?，停下車來是因為被這山林的紅紅楓葉所吸引?！八~紅于二月花”，這經過風霜的楓葉，堪比那二月的春花。學生通過直觀的畫面，在教師的引導下，將所呈現的畫面與古詩的內容融合在一起，輕松理解詩中所呈現的意境，輕松完成對這首詩的學習，深層次了解詩詞，了解作者在深秋時節登山賞美景的沉醉之情，以此展示畫面，展示古詩詞教學的有效性。

二、游戲情境，調動積極性，體驗古詩詞魅力

游戲作為小學生喜歡的活動，在教學中可以起到推波助瀾的作用。小學語文教師在進行古詩詞教學時，可以利用游戲情境的創設，將學生的注意力吸引到教學中，并通過學生喜歡的游戲模式，結合古詩詞內容，調動學生學習活動參與積極性，以此更好地體驗古詩詞的魅力，達成古詩詞教學目標，展示游戲情境在提高古詩詞教學效率中的積極作用。

例如，在三年級下學期《古詩三首》教學時，教師可以指導學生在游戲情境中，學習這三首古詩，并將學生的注意力吸引到學習活動中，使學生可以真實體驗到古詩詞學習魅力。教師可以針對這三首詩的特點，寫一種小動物，都有水，描繪的都是春天的景象，開展“飛花令”的游戲。游戲開始：第一組“飛花令”飛的是“小動物”，學生進入闖關的活動中，以搶答的模式，最先舉手的學生進行回答：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！边@位學生回答完畢，第二位舉手的學生接著回答“春江水暖鴨先知”，第三位學生“正是河豚欲上時”，第四位學生“添得黃鸝四五聲”。在以動物為主的“飛花令”結束后，教師可以繼續以“水”進行飛花令，以“春”為飛花令，學生在有趣的古詩詞游戲中，學習古詩詞的積極性被調動起來，大家一起踴躍思考每一關的游戲題目，其樂融融地參與其中，真實體驗到古詩詞的魅力，為更深入的古詩詞學習打下堅實的基礎，并一直保有對古詩的學習興趣。

三、音樂背景，融入朗讀力，拓展古詩詞魅力

小學古詩詞教學活動的開展，離不開音樂背景的配置，一首與古詩適宜的樂曲，不僅可以將學生的思緒融入古詩詞的理解，使學生拓展思維視域，幫助學生有效感受古詩詞的魅力，并在體驗中將這種魅力進行拓展，形成學生終身受益的古詩詞文化素養，陶冶學生的情操。基于此，教師在古詩詞教學時可以通過找尋與詩詞內容相契合的音樂為背景，引導學生展開詩詞朗讀，展開豐富的想象，達成思維能力提升的融入效果，有效地將古詩詞的魅力拓展開來。

例如，在《暮江吟》教學時，針對這首白居易的寫景佳作，教師可以匹配古箏樂曲。學生在對古詩的朗讀中，體驗詩人所描寫的夕陽西沉與新月東升景物交替的場景描繪，并在古箏樂曲的幽雅中感受這首詩和諧、寧靜的意境，領悟詩人所表達的對自然景物的熱愛之情，同時使學生在音樂中理解這首詩清新流暢的語言風格，以及令人神往的佳境。學生透過這樣的詩詞意境展示，對古詩的理解融合在音樂中，不僅是情感的升華，更是將自己對古詩詞的思維能力以及理解能力提升到新的階段，展示古詩詞學習的魅力，并使學生在情境中得到真實體驗。因此，教師在古詩詞教學中可以通過所要教學的古詩詞內容，匹配相應的音樂，增加學生真實體驗與拓展的機會，提升學生古詩詞學習想象能力。

四、記誦比賽，提升記憶力，領略古詩詞魅力

在小學古詩詞教學中，古詩詞的背誦是教學的重點，也是難點。小學三、四年級的學生，雖然已經具備一定的記憶背誦基礎，但在長時間的積累過程中容易產生疲乏感。針對這樣的背誦狀況，教師可以通過一些有效的教學活動，激活學生的記憶系統，使學生有興趣展開記憶。記誦比賽作為行之有效的模式，一直受到小學語文教師的推崇，不僅可以提升學生對古詩詞的記憶能力，還可以使學生有效領略古詩詞的魅力，使學生在扎實記憶的同時對古詩詞的背誦產生濃厚的興趣。

例如，在四年級下學期完成古詩詞教學任務后，教師可以舉辦以記憶背誦為主的競賽。在競賽的舉辦過程中，為增加學生參與的主觀能動性，調動學生的參與興趣，教師可以指導學生以小組合作模式進行參與，并在過程中形成團隊凝聚力與協作力，使學生感受到古詩記憶的有趣性。以小組為單位的比賽可以設定多種模式：詩句接龍、詩句填字、詩句填詞、詩詞填詩句等，學生在規定的時間內完成答題，緊迫感得以遞升，每個小組都參與爭分奪秒的搶答。同時，以小組為榮譽的比賽模式使學生集體榮譽感萌生，為取得小組的勝利，大家齊心協力，共同做好積極背誦的準備，有效地提升學生的記誦能力，使學生在熱烈的氣氛中領略到古詩詞記憶出口成句的快樂。教師在設計比賽的時候可以將詩句接龍放在第一個環節，激發學生興趣，挑起比賽氛圍的緊張狀態，如教師說出“月黑雁飛高”，搶到答題機會的學生就應馬上答道“單于夜遁逃”，教師又提出“不要人夸好顏色”，搶答到的小組應指派一位學生快速答出“只留清氣滿乾坤”。

在詩詞填字的比賽中，教師可以將事先準備好的卡片取出來，讓學生依照上面出現的空缺字寫出正確的答案，每個小組應在限定的時間內完成，最后看哪個小組在限定的時間內完成的數量多并且準確，獲得本輪比賽的得分。針對詩詞句子中填原文的詞匯，教師可以以學生舉牌的形式展開，當教師舉出自己手中牌匾，上面寫著“欲將（ ）逐”，搶答的小組應立即舉出寫有“輕騎”的牌子，教師再次舉出“（ ）滿弓刀”，學生快速舉出寫有“大雪”的牌子。學生透過這樣的比賽模式與比賽內容，在提前準備的過程中以多種參賽模式的記憶方式進行背誦，在毫無疲乏中完成有效的記憶過程，順利達成比賽所要求的目標。

教師運用比賽為主的古詩詞教學模式，在有效達成既定教學目標的基礎上，還應注重比賽結束后的評價，以此通過對每個小組的評價使學生的情緒受到感染，學習自信心受到鼓勵，并在以后的古詩詞學習中一直信心滿滿，興趣盎然。讓學生在享受比賽記憶古詩詞的趣味中，提升集體榮譽感，進而增強學生之間的友誼，營造良好的古詩學習氛圍，并以此為契機，提升學生有效記憶能力，達成小學語文教學中古詩詞教學的有效性教學目標。

小學語文古詩詞教學，作為傳統文化傳承的重任擔當，小學語文教師應給予重視，有效傳承我國文化瑰寶。教師在古詩詞教學中可以通過畫面展示教學，呈現教學內容的趣味性，使學生體驗直觀教學魅力，也可以通過游戲情境調動學生學習積極性，還可以通過音樂背景設置激發學生朗讀古詩詞興趣，拓展古詩詞魅力，并通過記誦比賽提升學生對古詩詞的記憶能力，提高教師小學語文古詩詞有效教學能力。