新課程背景下數學課堂童趣化教學

福建省邵武市實驗小學新天地分校 吳奕斌

在小學數學教學當中，學生的學習興趣是至關重要的，教師需要提升學生的學習興趣，讓學生發現數學的奧秘與學習的樂趣。童趣化教學能夠提升學生的學習熱情，讓枯燥復雜的數學學習變得簡單有趣。充分使用童趣化的教學方式能夠拉近學生與教師的距離，加強教師與學生的交流，進而方便學生的學習。童趣化的教學方式還能提升學生的綜合素養，讓學生在童趣化教學方式中愛上學習。

一、開展童趣課堂導入，奠定童趣教學基礎

由于年齡小和缺乏自制力，小學生很難長時間保持專注。同時，學生還對外部事物充滿好奇心，并擁有探索新事物的愿望。因此，教師在教授新的課程內容時，要根據孩子的認知特征，精心設計和構造有趣的教學環境，設定有趣的主題吸引學生，培養長期的學習熱情，并努力將這份熱情保持下去。

例如，在教授十以內加減法時，教師可以使用《喜羊羊與灰太狼》片中的角色原型來開展課堂教學，讓學生分別扮演喜羊羊和美羊羊，教師則扮演灰太狼，并要求嘗試模仿三個人的語氣和風格?；姨窃诔匈I了十個蛋糕后不久，喜羊羊與美羊羊偷偷溜進灰太狼的房子，拿走了蛋糕的一部分，讓學生算出他們吃了多少蛋糕。例如喜羊羊拿走兩個，美羊羊也拿走兩個，那么還剩幾個；喜羊羊拿走三個，美羊羊拿走四個，灰太狼還剩幾個蛋糕。在這個幽默、生動、令人興奮的活動中，學生沉浸在其中，充滿活力，思考迅速，計算速度較快且準確，原來抽象的數字加法推導也非常直觀，簡單且有趣。學生在不知不覺中掌握了計算規則和加法的特點，成功地完成了教學目標，有效地提高了課堂教學效率。

二、創設生活教學情境，體驗數學樂趣

對小學生的心理進行研究，可以發現小學生對學習具有一定的感情傾向，學生會對自身熟悉的知識充滿學習的熱情，而對那些不熟悉的知識會有一定的抵觸情緒。如果數學教室充滿生活色彩，是適合兒童認知特征的環境，孩子們則能夠在熟悉的生活環境中發現數學問題并進行數學應用，將激發學生的學習熱情和好奇心，激發學生進行思考，提高教學效果。

例如，在教學小數的初步認識時，教師可以設計一個“小型超市”的教育情境，并將常用的洋娃娃、文具、食物等放在桌子上，以便一些學生可以更好地融入教學情境。讓一部分學生作為銷售人員，一部分學生作為顧客，這些活動與兒童的生活密切相關，因此他們非?；钴S并愿意積極參與。面對令人眼花繚亂的產品，學生都熱衷于尋找產品的價格。整個過程井然有序，十分愉快。但是，從商品的銷售量來看，所有整數價格的商品都賣光了，帶有小數的商品卻沒有賣出，學生在購買過程中算不清楚小數導致了很多問題，經常會把帶有小數的商品計算錯誤，并引起爭執?？吹竭@種情況，教師在活動結束后就清楚地提出了一個問題，并通過結合教科書的內容指導學生學習小數的計算。教師和學生合作，仔細分析小數點的特點、含義以及計算方法。由于學生在活動中遇到小數的問題，上課時便非常認真，這樣會有更深刻的理解，進而提升教學效率。這項教育活動的設計在數學知識和生活現實之間架起了一座橋梁，并在具體問題和抽象概念之間建立了聯系，使學生感受到數學的生命意義，激發了學生對數學學習的熱情，積極有趣地參與，真正實現了樂趣教學，使學生體驗到數學的樂趣。

三、開展游戲化教學，使課堂充滿童趣

游戲化的數學教學可以使無聊的抽象數學煥發活力，使數學學習更加自然和生動，提高學生的積極性。

例如，布置課堂測試題是教師對學生學習效果檢查的重要步驟，但大多數的課堂測試作業都很復雜，很難取得相應的檢查效果。教師可以將學生生活中的游戲活動納入功課檢查任務中，以便學生可以通過游戲方式檢查和更正功課，從而有效地提高功課檢查的效率，并幫助學生發現和改正錯誤。課后，教師應該盡可能多地了解學生，通過抓住學生生活中的亮點，將學生的興趣和喜愛的課外活動和教育內容有機結合，從而提高學生的學習積極性，提升學生的學習效率。游戲化的教學方式能夠強化學生的學習能力，訓練學生的數學思維，從而促進學生的數學學習。

四、開展自主探究活動，體驗童趣數學課堂

數學的學習活動應該是動態、主動、有個性的過程。在教育過程中，教師必須充分把握小學生積極快樂的心理特點。通過喜歡和關心的活動，讓學生在充滿活力和快樂的活動中體驗天真無邪和學習的純真。教師要給予學生參加數學活動的自由、自主探究的自由、合作交流的自由，使其體會數學學習的樂趣。例如，在時分的認識教學中，時間單位是相對抽象的，不能作為具體的對象來表現。所以，我們可引導學生體驗一分鐘，聽音樂、測脈搏等，讓學生真正體驗一分鐘概念，把一分鐘概念變成具體的體驗活動，使學習有趣，激發學生的學習積極性。創設探究情境，讓學生感受學習的快樂。在小學數學課堂上，教師從學生現有的知識出發，通過對學生的心理特征進行分析，了解學生的學習規律，并為學生創設良好的學習環境，從而減少學生對數學學習的抵觸。豐富學生的學習空間，提高生活技能，加強師生互動與合作。教師需要把握教材文本，通過對教材的層層分析來強化學生學習的樂趣，培養學生的學習熱情。教師可以通過童趣化的教學模式，促進學生的數學學習，從而提升課堂教學的效率。

五、完善數學課堂設計，強化數學童趣教學

能夠充分應用數學知識解決現實生活中的問題，是數學教學的重要目標。為此，教師需要應用生活化教學，有效整合教材內容，并提高學生學習數學的興趣。必須將數學理論知識與生活現實聯系起來，營造探究學習的氛圍，激發學生的知識熱情，組織學生進行觀察、操作比較、討論等學習活動。例如，為縮小知識與生活之間的距離，在教授三角形時，可以將學生每天都佩戴的紅領巾作為例子進行講解。經過簡短的分析和解釋，教師可以讓學生分別畫幾張類似的圖畫，然后讓孩子們仔細觀察、比較和討論。在這個動態的學習過程中，學生的手、腦、眼的感覺都被調動起來，積極觀察、思考和體驗三角形獨特的基本特征，為進一步的研究奠定了基礎。根據小學生的認知特征，教師可組織一些動手實踐活動，例如用棍子或紙板制作三角形，讓學生根據自己的愛好將紙板切割成不同形狀和大小的三角形，從而提高學習效率，也加強學生對三角形的感知體驗，理解三角形的基本特征。使用這樣的教學方式能夠加強學生對知識點的理解，從而提升學生的學習熱情，使數學課堂更加生動、活潑，進而能夠強化學生對學習的注意力，使他們能夠快速消化和吸收所學的知識內容。這種數學教學使原本枯燥乏味的數學知識更加生動直觀，減輕了學習的困難，不僅可以促進學生的手、腦和眼睛的協調發展，還可以提高學生學習數學的熱情。

六、展示數學課堂交流，綻放數學課堂童趣

交流是教育過程的重要組成部分，包括教師和學生之間以及學生和學生之間的交流。教師的語言藝術十分重要，直接影響學生的學習興趣和學習效果。教師使用標準的語言從大人的角度來教授知識的話，教學會變得無聊，學生的學習熱情會降低。相反，如果教師能使用有趣的語言，便能提高學生的學習熱情，使教師和學生的關系得到良好的發展。為此，教師必須首先保持純真，有愛心，有說服力，讓學生享受聽講和學習的樂趣。同時，教師可使用一些振奮人心的語言來提高學生的學習自信和學習熱情。

總而言之，現階段的數學教學要以學生為中心，培育學生的學習興趣，在此基礎上強化學生的學習能力。因此，數學教師應當使用童趣化的教學方式，使孩子們可以在一個豐富多彩的教室里獲得新知識，提高數學思維能力，并為將來探索更寬廣的數學世界打下基礎。