勞動教育融合思政課的三個維度

福建省福州江南水都中學 鄭海燕

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要把勞動教育納入我國人才培養的全過程，要加快構建德智體美勞全面培養的教育體系。該意見的出臺，對改變現在家庭、學校和社會對勞動教育總體還不夠重視的現狀有較強的推動作用。而實踐性又是初中道德與法治課程的重要特性，勞動教育也是一種實踐活動。勞動既是個人幸福生活的源泉，也是國家和人類社會發展進步的重要推動力。因此，在大力倡導勞動教育重要性的視域下，思考勞動教育與思政課的有機融合十分必要。思政課的實踐性特性，強調的是教師要通過充分引導學生主動參與形式多樣、豐富多彩的實踐活動，并讓學生在實踐活動中充分體驗與感悟，從而形成良好的道德品質與法治意識，不斷增強勞動意識和勞動能力。而勞動教育就是要培養學生具有良好的勞動價值觀、勞動知識和勞動能力。本文將從尊重勞動、熱愛勞動、幸福勞動三個維度，對勞動教育與思政課的融合路徑展開論述。

一、尊重勞動是培養勞動觀念的出發點

勞動創造了人類，勞動是人類社會最基本、最重要的實踐活動，是人類社會存在和發展的前提條件。因此，在當今社會，培養學生的勞動教育觀，首先就應該讓學生學會尊重勞動，這也是培養學生勞動觀的出發點。教育家陶行知提出“行是知之始”“教學做合一”，其觀點也重在倡導生活教育與實踐教育的重要性，培養學生尊崇勞動的觀念。習近平總書記在全國教育大會上強調：要在學生中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。這對引導學生樹立勞動觀念、增強勞動意識、養成勞動習慣具有重要指導作用。尊重勞動也是培養學生勞動觀念的最起碼要求。教育的根本任務是立德樹人，思政課是實現立德樹人的關鍵課程，初中道德與法治課程要堅持“五育并舉”，加強對學生精神成長方面和從思想性到社會實踐活動方面的引領，培養全面發展的社會主義合格公民。

例如，在八年級上冊第十課第二框“天下興亡，匹夫有責”教學中，就可以結合教材中第一目“勞動成就今天”和第二目“實干創造未來”相關內容，引導學生進行尊重勞動的教育。在課堂教學中，通過設置第一個活動環節，以小組為單位“尋找身邊令你感動的勞動者”，同學們分工合作，暢所欲言，對令人感動的勞動者典型事跡進行了交流分享，并從中讓大家感受到美好生活都離不開辛勤勞動，我們國家所取得的輝煌成就也是廣大人民通過持之以恒的奮斗與實干創造的。而且同學們還明白了不同的勞動崗位只是工作分工不同，沒有貴賤之分，無論是體力勞動還是腦力勞動，都是國家建設的重要力量，都應該得到尊重。

課堂教學的第二個環節，結合八下課本第109頁中關于使用了我國自主創新的精密高端軸承的高鐵的例子，設置“我國的精密軸承研制為什么能夠取得成功？”的議題，讓同學們展開熱烈討論，使大家在討論與交流中加深對“實干創造未來”的理解。同學們也深刻感受到勞動的重要性，要尊重勞動，要實現中國夢、創造美好的未來生活，就需要一代又一代勤勞的中國人民接續奮斗，砥礪前行，在各自不同的崗位上發揚實干精神，用勞動創造祖國美好的明天。

二、熱愛勞動是落實勞動教育的關鍵點

2021年4月29日，新修訂的教育法第五條中關于黨的教育方針指出“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合”，從中可看出勞動教育在整個教育體系中的重要性。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》也提出了全面提高學生勞動素養的重要性，對學校加強勞動教育提出了具體的、更高的要求。因此，在學校教育教學中，我們要堅持通過采用多種行之有效的教育方法，增強學生勞動意識，培養學生“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的觀念，培育他們要具有腳踏實地、熱愛勞動的主動性和內驅力，這也是落實學生勞動教育觀的關鍵點所在。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，熱愛勞動就要用實際行動積極投身社會實踐，就要用自己的雙手“丈量”世界。

黨的十八大以來，習近平總書記對工匠精神提出了一系列重要論述，重在讓全社會深化對工匠精神的認識與實踐，為新時代建設一支融知識、技能與創新為一體的產業大軍。作為思政課教師，要善于激發學生的情感體驗與感悟，讓思政課“活”起來，滋養他們的“拔節孕穗期”，培根鑄魂，做他們成長道路上的引路人。所以，我們要在課堂教學中創設有效情境，設置思辨問題，探討、分析、交流，引導學生從小立志和弘揚工匠精神，為建設社會主義現代化強國添磚加瓦。其實，工匠精神是對職業勞動的一種執著的奉獻精神，而熱愛勞動又是弘揚工匠精神的一個重要前提條件，因為熱愛，所以專注；因為熱愛，所以肯學肯鉆研；因為熱愛，更能練就一身好本領；因為熱愛，更能成長成才，更能為實現自身價值、為國家建設做出更大貢獻。由此，也可體現出熱愛勞動是落實學生勞動教育的關鍵點。

在九年級下冊第六課第二框“多彩的職業”教學中，教師可以結合該課“拓展空間”欄目中關于“航空手藝人”胡師傅的故事，提出“胡師傅是如何練就一身真本領的？”和“新時代，我們為什么要大力弘揚工匠精神？”的設問，讓同學們展開討論，然后請各小組代表發言。通過同學們的交流談論、思維碰撞，引導他們積極思考、理解工匠精神的意義和內涵，理解職業與時代的緊密關系，學習胡師傅作為一名大國工匠所具有的恪盡職守和精益求精的寶貴精神品質，引導他們要珍惜當下青春年華，勤奮學習、開拓進取，不斷提升自己的綜合素養，自覺適應新時代對青少年提出的迫切要求，主動做好將來的職業準備。

三、幸福勞動是踐行勞動教育的新高度

勞動創造幸福，幸福生活要靠艱苦奮斗來創造。對中學生加強勞動教育，就要引導學生通過尊重勞動和熱愛勞動，培養和落實勞動教育的基礎上，進一步引導學生去追求勞動的最高價值目標，即要充分認識到，個人要真正獲得幸福的途徑就是要為人類而工作。通過勞動，不僅會實現自身的價值，還會豐盈和充實他們的人生，也為他們的終身發展和幸福生活奠基，這也是馬克思主義勞動觀和勞動價值觀在新時代的解讀與體現，也是積極踐行勞動教育的新高度。

例如，八年級上冊第七課學習的主題是“積極奉獻社會”，本課的教學目標是要引導同學們認識到，國家和社會的發展要靠每個人的努力，奉獻社會不僅要有真誠的態度，更要有積極的實際行動，這里講到的奉獻社會的實踐活動也是培養學生勞動觀的一種重要體現。其中在第一框“關愛他人”中就提到“關愛他人是一種幸福”，因為通過自己的勞動，通過關愛他人的實踐行動，既幫助了需要幫助的人，又能贏得他人肯定與尊重。同時，在幫助他人的勞動過程中，也能提升自己實踐的能力與本領，促進自己的發展，獲得更多的發展機會，增強自己的獲得感與幸福感，從而感受到勞動幸福的深層內涵。

此外，也可以通過開展“我勞動，我幸福”時政小論文比賽和演講比賽等活動，加深學生對勞動與幸福之間辯證統一關系的理解，促進學生自覺參與勞動，形成“我要勞動”的意識，并從勞動中獲得滿滿幸福感，從而又更進一步增強勞動的主動性。同時，要激勵學生努力學習科學文化知識，發揚工匠精神、創新精神、拼搏奮斗精神，不斷增強勞動意識，提高勞動技能、勞動質量與水平，為實現中國夢、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。

加強勞動教育，是一項系統的綜合性工程，不僅是思政課教師的責任，也不止于課堂教育，它必須要以學校、家庭、社會為一體，通過各方堅持不懈的努力，使勞動教育形成合力，成為社會共識，以更好地提高其教育成效，實現立德樹人。